学习能力迁移之研究..docVIP

學習能力遷移之研究 A Study on Learning Ability Transition 黃武元*Wu-Yuin Hwang 吳幸玲**Shing-Ling Wu Information and Computer Education National Kouhsiung Normal University E-MAIL:wyhwang@.tw 非同步學習系統若要提供適性化的學習環境，就是必須考量教材內容的深淺難易或學習者本身的學習特質？而本篇文章探討非同步教材的相關特性，並提出教材特性模式（Material Characteristics Model），試圖探討教材內容的難易度、學習者興趣與學習者能力間的關係，同時，我們推導教材對學習能力提升的公式，研究教材對學習者的適合度。根據我們所提出教材特性模式與能力提升公式，非同步學習系統可以提供給不同能力的學習者難易度適合的教材，真正達成適性化教材內容的目的。同時，由能力提升公式計算所得的學習後能力提升值，若能與真正的能力提升值相近，則能力提升公式所估算的學後能力值，可以當做後測系統選擇試題的依據。 關鍵字：適性學習，非同步教材特性，學習能力變遷，學習歷程 In order to provide adaptive learning material and environment, it is important for asynchronous learning system to take the difficulty degree of teaching materials and learner’s characteristics into account. Thus, this paper will investigate the related characteristics of asynchronous material and propose the material characteristics model. This model investigates the relationship among the difficulty degree of material, students’ interests and their abilities. Furthermore, we will go a step further to investigate the learning ability transition. From the above results, asynchronous learning system could provide adaptive material that is suitable for students with different learning ability. Meanwhile, we could counsel students on reaching the anticipated learning goal by our model. Also the value of ability after learning could be calculated from the model to help the testing system to choose test items quickly and adaptively and make the asynchronous learning system more effective and complete. 1.引言－非同步學習現況 由於利用網路學習的教學平台日益完善，因此非同步的遠距教學正在澎勃發展中。非同步遠距教學（Asynchronous Distance Learning）係指「教」與「學」兩者之間存在著距離的隔閡以及時間上的不一致，這樣的隔閡容易導致學習迷失或課程目標模糊等問題；對於這些遠距學習所存在的隱憂，教材設計者應該透過有組織、循序式的課程安排來解決(孫春在，民87民88)Herson, 1999）。這是本篇文章中對於學習者學習能力遷移的研究數據的主要來源。在非同步的學習環境中，「教材」與「學習者」可說是課程學習系統設計的重心，也是影響學習成效及學習能力變遷的關鍵因素（李炯三，民89；林奇賢，民89）。這兩個關鍵因素分述如下： 1.1教材特性：關於教材內容特性影響因素有：課程主題，內容難易與呈現方式(計惠卿，民83)。1.2學習者學習特性：在非同步遠距學習的環境下，Keller(1976)的教學理論中可知學習者的性向（aptitude）、能力、時間等條件可以決定學習的進度。我們針對下列三點學習特性來探討：(1)