I先学后导和谐高效课堂教学的实践与探索.docVIP

先学后导和谐高效课堂教学的实践与探索 一、背景与认识 2008年广饶县实施城区资源整合，将位于城区内的两所乡镇初中和一所小学与县第二实验小学整体合并成立广饶县英才学校。由于是整体合并，学校成立后，我们面临着空前的压力：教师：年龄老化，素质整体偏低，4个学校，240名教师，平均年龄40.3岁，30岁以下占6.2%，40岁以上占52.1%；学生：生源92%以上来自城乡结合部的农村，且成绩好的学生都择校到了县直学校。当时全县共有20所初中，其中一所是只有几十名学生、已两年不再招生的民办学校。2007年中考，合并前的两所初中分别名列全县倒数第2、3名。 一所承载着领导和全县人民期待的崭新的现代化学校（占地330亩，建筑面积7.2万平方米，总投资1.3个亿），却是这样的师资，这样的生源!穷则思变，差者求优，困难和挑战面前我们没有退路，只有走改革与创新之路，才能破茧成蝶、浴火新生，打造一所管理规范、理念现代、质量一流、人民满意的全县、全市，乃至全省的名校。为此我们开始了积极的探索与创新之路。 二、探索与创新 1．公开选拔中层领导。新学校成立后，迅速组建一支结构合理、肯于奉献、有领导才能、充满活力的中层干部队伍，是学校工作得以顺利开展的前提和保证。原来4个学校仅中层以上领导（级部主任）就有68名，怎么安排这些人考验着我们的智慧和胆量。于是我们决定不看过去，不唯学历，在全体教职工中公开选拔中层领导干部。所有正式在编教职工都可以报名参加公开选拔。陈述演讲，全体教职工打分，聘请组织、人事、纪检部门领导协助考察和监督。这样25名德才兼备的中层领导经过公开选拔，应聘上岗。近两年的实践证明我们的这次人事改革是成功的，新的领导层敢干事、能干事、会干事，为全体教职工树立了榜样，为学校带来无限生机和活力，推动了各项工作的有效开展。 2．艰难的教改之路。教学质量是学校发展的永恒主题，是学校形象的重要标志。课堂是教学主阵地，提高质量的关键在课堂。于是，课堂教学改革成为我们的必然追求。学校制定了“质量立校、科研兴校、文化强校、特色名校”的办学策略，我们外出学习取经，汲取外地先进的教学理念和教改经验，走进杜郎口、洋思、潍坊及当地一些教改先进校，仅杜朗口我们就连续去了两批，先后100多人。可由于缺乏专家引领，探索不能深入，课堂改革流于形式。2009年，一次偶然的机会，我结识了韩立福博士，于是韩博士成了我们教学的导师、生活的朋友和课堂教学改革的引路人。在韩博士的指导下，学校开始尝试构建“先学后导式和谐高效课堂教学模式”，放弃自己已经使用了一、二十年，已经习惯了的教学方式，学习和使用这种全新模式，大大增加了教师的工作量，尽管老师们的工作积极性和主动性比合校前有了很大的提高，但是由于部分老师年龄老化、职业倦怠、得过且过、不求上进等原因，还是有相当数量的教师出现了很强的抵触情绪，甚至有的老教师我行我素，教学并没有发生根本性的变化。面对这一情况，为了凝聚人心，鼓舞干劲，一是文化引领。我们提出了“建一流名校、创英才品牌”的办学目标,确立了“和融共进，追求卓越”的学校精神及一整套办学理念，并逐步强化广大教职工对学校文化的认知和认同，增强对学校发展的信心。二是措施促动。我们通过进行校本教研、开设教师论坛、组织观摩研讨、参加各类培训、举办讲课大赛、褒奖课改先进、加强合作交流，克服课改中遇到的问题，增强教师课改意识。三是制度规范。我们根据“先学后导式和谐高效课堂教学”的基本要求，建立了全新的课堂教学评价体系，并修改完善了《教师考核办法》和《教职工奖惩条例》。学校大力支持课改教师参与新课堂教学模式的研究，提供足够经费，创造学习机会，推荐外出讲学，促进了课改的顺利进行。不使用新模式的教师，各级各类评优活动学校一律不予推荐。目前“先学后导式和谐高效教学”课堂改革已取得明显实效，并显现出旺盛的生命力，得到上级教科研部门的高度评价。 三、模式与效果 （一）先学后导式和谐高效教学实施概要 1.课堂理想：育人为本，让课堂焕发生命活力。 2.课堂性质：启智课堂、人文课堂 启智课堂：激活思维,开启心智，萌生智慧。 人文课堂：服务并最大程度满足孩子生活及学习需要。 3.课堂目标：培养“明事理、会选择、能发展、有特长的现代学子” 4.课堂灵魂：培养学生的问题意识。 学习过程是一个以问题为主线，学生自主合作发现并提出问题，探究对策分析并解决问题的循环往复的过程。这样的课堂是点燃学生智慧的火把，而这火把就是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。 5. 课堂载体：一体三单，即成长共同体，自学导检单，问题生成单，实践应用单。 6. 课堂策略： ● 先学后导，以学定导，以导促学 ● 学生为主体，教师为主导，问题为主线，思维为