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中学教育学重点 什么是教育学？ 教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门独立的社会学科。 教育学的产生和发展的四个阶段：萌芽阶段、独立阶段、多样化阶段、深化阶段（成熟时期）。 《论语》的代表人物：孔子。 世界上第一部教育著作：《学记》。 教育学萌芽阶段西方代表：柏拉图的《理想国》。 教育学的独立阶段西方代表：赫尔巴特的《普通教育学》。 教育学发展多样化阶段代表：美国教育心理学家提出机构主义论。 教育学按层次分为：学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、职业技术教育学。中学教育学主要中学阶段的教育，揭示中学教育规律，知道中学教育实践。 如何学习中学教育学？①、树立正确的中学教育观；②、掌握中学教育学的基本规律；③、把握中学教育策略，形成和完善教育能力。 学习研究中学教育学的基本原则（怎样学好中学教育学？）：①、客观性原则；②、系统性原则；③、理论联系实际原则。 中学教育学的主要研究方法：观察法、调查法、实验法、行动研究法。 教育学的内涵：教育学是：①、人类特有的一种有意识的社会活动；②、人类有意识地传递社会经验的活动；③、以人的培养为直接目标的社会实践活动。 学校教育：有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。 教育的构成要素：微观上（三要素）：教育者、受教育者、教育措施；宏观上：教育目的、教育制度、教育人员、教育内容和途径。 教育生物起源说的代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛西·能。 心里起源说的代表：美国教育史学家孟禄。 劳动起源说是马克思主义的教育观点，是由前苏联教育家提出。是最正确的教育起源。 生产力的发展，对教育的发展具有决定性作用。教育的发展可分为三个历史阶段：1）、原始形态教育：表现：①、教育目的的单一性；②、没有专门的教育 制度；③、教育内容的贫乏性；④、没有专职的教育人员；⑤、教育方法的单一性。 2）、古代教育：表现：①、教育目的是培养统治人才；②、出现专门的教育机构和专职的教育人员；③、学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术；④、教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育；⑤、组织形式主要是个别教学。 3）、现在教育：包括资本主义制度和社会主义制度下的教育：①、教育目的多样化；②、形成了比较完善的教育制度；③、教育内容的科学化；④、教育人员的专业化和普及化；⑤、教育途径不断更新和发展。 现代教育的发展趋势主要表现在：教育的：人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。 教育与社会发展的关系：教育必然促进社会的发展，社会的发展必然制约着教育的发展。 政治制度对教育的制约作用：社会政治制度制约着：①、教育目的；②、教育制度；③、教育内容；④、教育人员的权利和机会；⑤、教育途径。 教育的政治功能：①、教育为政治培养所需的人才；②、教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治；③、教育可以促进民主化、 经济对教育的制约：主要是制约着教育的目的、制度、内容、教育人员、教学方法、教学手段和教学形式。 教育的经济功能：①、是实现劳动力再生产的重要手段；②、是科学知识再生产的手段；③、是生产新的科学技术知识的重要手段。 教育的文化功能：①、具有保存、传递文化的功能；②、具有文化交流和选择、整合的功能；③、具有文化创新的功能。 教育的人口功能：①、是控制人口增长的重要手段；②、是提高人口素质的基本手段；③、可使人口结构趋向合理化；④、有利于人口迁移。 教育的自然环境功能：①、提高环保意识，促进克持续发展；②、开展环境行动，优化生态环境。 教育相对独立性的表现：①、教育是一种转化活动的过程；②、教育具有历史继承性；③、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 教育与个人发展的关系：教育必然促进个人的发展，个人的发展必然制约着教育的发展。 个人发展的概念：指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。 个人发展的一般规律：顺序性、阶段性、不均衡性、差异性、互补性。 中学生发展的特点：1）、生理特征：①、体态骤变；②、机能增强；③、身体素质提高；④、性发育成熟。2）、心理特征：①、认知能力提高；②、情感丰富；③、意志能力增强；④、开始有自己的人生观、价值观。 影响个人发展的因素及其作用：因素：遗传素质、环境、教育和个体的主观能动性。各因素作用：①、遗传素质是影响人身心发展的生物前提；②、社会环境是人发展的实现制约因素；③、学校教育在个体发展中其主导作用；④、主观能动性事人发展的内部动力。 遗传素质是指从上代继承下来的、与生具有的生理就剖特点。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。表现在：①、