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章节《宇宙中的地球》详案设计书写不规范 宇宙中的地球（人教版高中地理第一册上第*页——*页） ——07级地理科学3班 高善军 学号：222007318011131 1课程题目： 2教材分析： 3教学重点： 1.天体系统的层次。 2.地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。 地球上生命存在的原因。 1.让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。 2.了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。 3.理解地球上生命存在的原因。 熟悉太阳系的主要成员，通过分析日地关系来说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。 通过这节课的学习，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辩证的观点来看待一些宇宙现象，并能做出正确的解释。 在教学方法的选择上，根据学生的好奇心理和的具体要求，以学生的主动参与为准则，以启迪思维、培养能力为核心，采用启发式、比较式、问答式等的教学方法来实施教学。教学中图文结合，边设疑启发，边板画读图，引领思路，循序渐进，层层破解本课的知识难点，起到“峰回路转，柳暗花明”之功效，让学生感受“愉快学习”的气氛，领会出学习的过程其实是一种美的享受。另外，给学生腾出更多的参与机会和空间，学生，生生互动。这种双向交流反馈，既体现学生的主体意识，又突出教师的主导作用，最终促成学生对本课知识要点的理解和有效掌握。在教学过程中，多种教学方法轮番运用，多种学习形式交替进行，多种新颖问题不断呈现，学生在整堂课中都能够保持良好的精神状态，始终对学习的内容保持新鲜感，使课堂的教学效率达到最大化。1.有关课本插图和图象资料或多媒体教学软件。 2.挂图或投影片、投影机。 估计用时 上 课 之 前 提 问 同学们大家早上好，现在我们开始上课，在上课之前我想问大家一个问题，大家学习了那么多年的语文课程，有没有弄清楚一个词的意思？这个词就是我们经常说的“宇宙”···（同学们七嘴八舌的说） 那同学们先看书，在看书的过程中要注意这几个问题 这个我们今天学习的主要内容（ppt）那么我？几位同学来说一下他自己是怎么理解宇宙这个词的··（有举手的就叫举手的回答，没有的话就随便叫一到两名同学起来说）(老师引导、讲解)人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地 导 入 引入我国古人对宇宙的认识 学 生 活 动 教 师 讲 述 与 学 生 活 动 一 起 展 开 过 渡 讲 述 + 板 图 过渡到下一个知识重点并展开学生活动 讲 述 + 结 束 课 堂 的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。 何谓宇宙?在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。 (承转、过渡)晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙。 宇宙是一个物质世界——由各种天体组成(板书) 现在我们知道了一个新的概念：天体。那么我又想问一下大家，我们怎么来区别这恒星、行星、卫星(课堂活动) (学生)恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。(教师)这位同学分析、回答的很好。那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？ (学生讨论、回答)略 (教师)恒星实际上是不“恒”的，它也在运动。我国唐代有两个著名僧人：一个是唐玄奘(唐僧)，另一个是僧一行。僧一行这