l圆整体备课要点分析发言稿.doc.docVIP

九年级几何专题复习---《圆》的整体备课要点分析 （1）单元目标分析 《学业质量评价标准》 《广州市初中学业考试标准》 圆的基本性质 理解弧、弦、半圆、半径、直径等有关概念。 了解圆心角、圆周角的概念及其所对弦、弧的关系，了解直径所对的圆周角的特征； 理解圆周角定理及其推论，理解垂径定理，会用其进行有关计算和证明； 了解圆内接四边形对角互补。 理解圆及有关概念； 理解弧、弦、圆心角的关系； 掌握圆周角与圆心角的关系； 掌握直径所对的圆周角的特征； 与圆有关的位置关系 会判断点与圆的，直线和圆，圆与圆的位置关系； 了解切线的相关概念及性质，掌握切线的判定方法，理解切线长定理，会过圆上一点画圆的切线； 了解三角形的内心、外心 会判断点与圆的，直线和圆，圆与圆的位置关系； 理解切线的概念；掌握切线与过切点的半径之间的关系； 能判定一条直线是否为圆的切线； 会过圆上一点画圆的切线 理解三角形的内心、外心和重心，会画三角形的内心、外心和重心。 正多 边形 与圆 1．了解正多边形正多边形与圆的关系 会计算圆的弧长、扇形的面积； 会计算圆锥的侧面积及全面积； （2）通性、通法分析 “问题是数学的心脏”，可见数学不能不解题，九年级数学总复习的最终目标就是学生能顺利解答出试题。所以提高学生解决问题的能力也就成为数学教学的重要组成部分。近年来考试命题不仅注重基础知识的覆盖面和主干知识的重点考查，而且更重视数学思想方法的考查，强调淡化特殊技巧、注重通性通法。所以通性通法成为九年级数学复习的重要内容。所谓“通性”是处理数学题的共通思维意识和策略，“通法”是一类题的共性特征，有普遍意义， 【示例】《切线的性质和判定的应用》： 在△ABC中，CA=CB，AB的中点为点D， （1）如图3，当点D恰好在⊙C上时， 求证：直线AB是⊙C的切线。 （2）如图4，当⊙D恰与CA相切于E点， 求证：BC也是⊙D的切线。 【分析】首先，两道习题要解决的问题都是切线的判定。尽管两道习题所涉及的已知条件不一样，其中习题（2）解题的方法有多种，但是两者处理问题思路是一致。解决切线的判定问题的关键就是：圆心到直线的距离=半径。把“图3和图4”隐去部分的线段（如下图所示），两道背景各异的习题，其解决问题的思路又重新回归到的本质判断中。因此，解决切线的性质和判定问题的“通法”就是“圆心到直线的距离”和“半径”，习题中缺少那个条件，就通过添辅助线的方法来构造条件或者利用推理证明的方法推导出所需条件，从而达到解决问题的目的。 其次，两道习题都是圆与等腰三角形进行简单综合的命题。圆的一个最重要的性质是圆的对称性，因为利用圆的对称性我们先后得到了垂径定理、切线长定理等重要结论。等腰三角形其中具有的一个重要性质也是对称性。因此当遇到圆和等腰三角形进行简单的综合命题时（如下图所示），我们往往可以从综合图形的通性入手，寻求解决问题的解决策略。 （3）思想方法分析 ①分类讨论思想 【示例1】已知四边形ABCD是⊙O的内接梯形，AB∥CD，AB＝8cm，CD＝6 cm， ⊙O的半径是5 cm，则梯形面积是________· 【分析】平行弦AB、CD可能在圆心的同侧，也可能在圆心的异侧。 【示例2】圆的弦长恰好等于该圆的半径，则这条弦所对的圆周角是_____度 【分析】弦AB所对的弧有优弧和劣弧两种。 【示例3】已知半径均为1㎝的两圆外切，问半径为2㎝，且和这两个圆都相切的圆共有 个，并画草图说明。 【分析】两圆相切包括内切与外切。 【示例4】已知一个直角三角形的两条直角边的长分别为3cm和4cm，以它的直角边所在直线为轴旋转一周，所得圆锥的表面积是_______ 【分析】可以以长为3cm的直角边为轴旋转，也可以以长为4cm的直角边为轴旋转。 ②转化思想 【示例1】 如图，已知：△ABC内接于⊙O，∠B=30o,AC=4cm，则⊙O的半径为：________ 【分析】斜三角形转化为直角三角形 【示例2】一种花边是由如图13弓形组成的，弧ACB的半径为5，弦AB＝8，求弓形的高CD 【分析】通过添加辅助线构造直角三角形，再通过勾股定理，把圆中有关线段的计算转化为方程求解。 【示例3】如图，AB为半圆O的直径，C、D是上的三等分点，若⊙O的半径为1，E为线段AB上任意一点，则图中阴影部分的面积为________． 【分析】通过连结OC、OD、CD，通过等面积的代换，把阴影部分面积为不规则图形转化为规则图形. （4）问题策略分析 ①对重要的概念、定理模糊不清 【示例1】如图，⊙O中，∠AOB = 130o，求∠ACB的度数 【错答】∠ACB的度数130o；∠ACB的度数65o. 【分析】圆周角、圆心角与弧之间的联系不清 【措施】搭建关键点的脚手架