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中考作文训练：文似看山不喜平 ——中考作文的结构创新 ?????? 【写作导要】 话题作文的结构的新颖与否，将直接影响作文质量的高低，所以，采用新颖的结构，将大大提高作文的档次，就目前在作文写作中常用的新颖结构总结如下： ㈠、小标题式结构 “小标题式结构”是指在作文中运用小标题，使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构美。如以《我喜欢这支歌》为题写一篇文章，有个学生将一年四季比作是一首歌，分别以“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个小标题构建全文，使文章线索清晰、结构明了。如果写《读书》的作文，我们也可以以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，写读书的各种感受，使文章层次明晰、匀称醒目。有时为了简洁，小标题式也可以直接列出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”等进行写作。 ㈡、日记式结构 “日记式结构”是指以日记为载体，通过对比，巧妙地突出人与事的变化，凸现出文章的意旨。采用日记体，实际上是撷取几个关键的片断来写。值得注意的是，撷取的日记一定要对表现中心有用，并按日期的先后顺序来组合，每则日记不宜过长等。如为了突出时代的变迁这一主题，我们可用老师的几则日记来体现。第一则：七十年代，老师讲课只用粉笔进行教学。第二则：八十年代，老师讲课用投影仪。九十年代，老师讲课用多媒体。文章通过一个老师在三个不同时期教学手段的变化，来反映时代变迁迅猛的这一主题。 ㈢、书信式结构 “书信式结构”是指以书信的形式，来写文章的一种方法。由于书信是作者与对象之间面对面的交流，常用第一、二人称；所以，书信便于直接抒情。用书信写作，要注意：一是写信者，谁写的信，写信人的身份、地位、性别、年龄等因素，一旦确定写信人的身份地位等因素，就应写得像他（她）写的信。如同是给老师写的信，差生和三好生由于身份地位不同，所写的信的内容也决不相同。优等生可能是对老师的歌颂、赞扬，而差等生可能是对老师对自己不公平待遇的述说，对老师要求与优等生平等地位的请求。如果你站在差生的角度给老师写信，就应符合差生的身份特点。否则，就会失败。二是读信者。谁读信，读信人的身份、地位、性别、年龄等因素也是写作中应当考虑的一个因素。如我们给恐怖分子写一封信，我们就要考虑恐怖分子是世人唾弃的对象，对这样的对象，我们就不应该去歌颂，而应当去批评、去指责，才符合该文章的要求。三是写信的目的。一般说来，写信是为了讲清一件事，或讲明一个理，或抒发一种情。明确了以上三点，就好写作了。四是书信格式。书信的格式比较严格，所以写作中，必须具有书信的完整格式。 ㈣、排比反复式结构 “排比反复式结构”是指在写作文时，用排比反复的修辞手法来构建全文，这种排比铺陈能增强文章的气势，加上反复的咏叹，又能增加文章的感染力。如有个考生写了一篇《心灵选择——生命的彩虹》的文章，他写到：“当无语东流的长江水，面对‘朝晖夕阴，气象万千’的岳阳楼时，它没有停歇，而选择了直奔浩瀚的大海；当春风悄然踏上冰川时，浮冰没有选择静待，而后选择了汇入江河，化为飞架天空的彩虹；当我们姗姗地来到这个世界上，我们就像那长江水，那浮冰时时用心灵在选择；当我们翻开历史的书页，选择的身影随处可见；当岳飞的母亲……”全文用了近十个类似这种有关事物和人物选择的故事，构成排比反复式结构，使文章结构整齐，气势宏大，很有感染力。 ㈤、过渡照应式结构 “过渡照应式结构”是指在写作中，用抒情议论的句子作为过渡段，起到对前面例子的总结，对下文例子的提示，以引出下一个例子，当第二个事例完后，再用抒情议论的句子作为过渡段……像这样安排的结构，就是过渡照应式结构。如我们学过的课文《谁是最可爱的人》当文章叙述完松骨峰战斗后，就写了“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？我们的战士对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。”这段话就是抒情、议论和过渡的句子，既是对上一段内容的总结，唤起读者热爱自愿军战士的感情；又是开启下文，引出马玉祥火中救朝鲜小孩的故事。当第二件事马玉祥火中救朝鲜小孩的故事写完后，文章又有一段抒情、议论的话语：“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的人吗？”这段文字通过抒情议论，抒发了作者的感受，激起读者感情上的共鸣。总之，过渡照应式结构能使全文起到画龙点睛的作用。 综上所述，小标题式结构、日记式结构、书信式结构、排比反复式结构、过渡照应式结构能够使文章在结构上实现创新。 【例文引路】 墙角的期盼李晓琼【考场佳作】 父亲很土，却很快乐 【教师评析】 “父亲很土，却很快乐”这篇文章刻画了一个朴实憨厚，很土但很快乐的父亲形象，人物形象惟妙惟肖，丰满真实。让读者感受到了一个平凡厚道、不追逐名利，只在朴实自然中感受快乐与幸福的