I中职校德育活动课教学的研究与实践1.docVIP

中职德育活动课教学的研究与实践 【摘要】中职德育课是中职学校德育工作的主要途径，但在实际教学中，德育课教学的有效性却比较差。教学以讲授法为主，课堂沉闷，缺乏生气；学生缺少积极性，厌学现象比较普遍。要提高中职德育课的有效性，就必须在教学过程中彰显学生学习主体性，体验式教学是课程改革中倡导的有效的现代教学方式之一，本文主要探讨了在中职德育课中开展体验式教学的必要性及采取的基本形式和注意的问题。 【关键词】中职德育课 有效教学 活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式。围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力，进一步深化职校德育堂教学改革，提高教学的针对性和实效性。但政治活动课才刚刚起步，教师对于活动课教学的认识还不够深刻。随着课程研究的深入，由于社会不断发展带来的新问题，在实施过程中会遇到诸多问题和挑战。本文对中职校德育活动课教学的特点、教学模式、存在问题和实施展开一定的思考与探索。 ?相对常规课程，中职生对各类活动的参与热情更高。如何抓住活动这一学生喜闻乐见的形式，使之更富育人实效，这成了曹杨职校一直在探索的改革。“把活动行为变为课程行为，以活动为载体，将活动与专业特性相结合，用课程的标准设计、评价各种活动。 但在中职学校里，学生学习的积极性不高，厌学已成为一种较普遍的现象，直接导致实践活动课在开展的过程中出现了一系列的麻烦：学生参与度不高，教师上课时候，要不就是寂静无声，要不就是教师自导自演，非常疲惫，严重威胁到了语文综合实践活动课的进程，最紧要的是无法实现课堂教学的预期目标，更不要说教学改革的终极目标了。　　那么，如何提高中职学生参与语文综合实践活动课的积极性呢？ （一）中职德育课的现状呼唤开展活动课教学 种种调查和课堂现状显示，中职德育课堂充斥着“假、大、空”，总给人一副“由师向生的教、自上而下的灌”的说教面孔，学生不爱听、不愿学。究其原因是德育课堂，重理论说教，忽视情感交流；知行脱节严重，违反德育基本规律；重外部灌输，轻自我教育能力的培养。总而言之，就是德育课没有走进学生的生活，没有触及学生的心灵世界。学生是学习的主体，德育课应该遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现和感悟道德，将回归生活的道德教育理念贯穿始终，即“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。 （二）新课程的改革需要开展活动课教学 2009年秋季中职德育课开始执行新德育课课程改革方案。2008年12月教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，要求德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。要实现认知、情感态度观念和运用三维目标，需要在教学过程中，通过创设一定的情境，让学生在活动中体验，在体验中生成教材的内容，产生相应的情感，形成相关的态度观念，并以此指导自己的行为。　 （三）有效教学理念提倡开展活动课教学 有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学是否有效益的重要指标。有效教学是寻求教学有效果、有效率、有效益的活动。德育课只有帮助学生完成从知到信（内化）、从信到行（外化）的转化，才算见到了效果，其途径就是要在教学过程中实施体验式教学，德育课的教学内容才真正走进学生的内心世界，在学生的心灵中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，最终达到促使学生进步与发展的有效教学目标。 基于上述三点，本人认为，“体验才是真正的学习，才是有效的教学。”在新课程改革和实施的背景下，中职德育课有必要开展体验式教学。那么，如何开展体验式教学呢？本人认为，开展体验式教学就是把教师的“教”转化为学生的“学”，把学生的“学”转化为学生的“活动”，用学生认为有意思的方式学习有意义的东西，让学生在活动中体验，在体验中生成，把有意义的教学内容变得有意思，让学生体验德育课的乐趣。 二、中职德育课开展活动课教学的基本形式 （一）在“触景生情”中活动体验 触景生情，说明每个人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中抓住三个环节：导入、过程和结尾，创设恰当的体验学习情境，可以激发学生的学习兴趣，拨动学生思维的琴弦，激起思维的浪花，促使他们积极地去思考、去体验和内化知识，形成良好的外显行为。 在教学《恪守职业道德》导入时，在多媒体的伴奏下，学生齐唱《食品安全之歌—朋友版》，在歌声中，学生一边看着一幕幕劣质食品，一边感受商家缺少职业道德的危害，理解职业道德的作用，增强遵守职业道德的情感。然后让学生表演小品“在职场”，演绎一名会计人员勤奋工作，苦练专业技能；在老板威逼利诱下拒做