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《路程、时间与速度》说课稿 　　一、说教材： 　　1、教材的地位与作用： 　　“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 　　2、教学目标： 　　根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是： 　　(1)在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 　　(2)结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。 　　(3)树立生活中处处有数学的思想。 　　3、教学重点、难点及关键： 　　(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 　　(2)难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。 　　(3)关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。 　　　二、说教法： 　　所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反馈法等教学方法的有机结合。让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。 　　三、说学法： 　　因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程，逐步让学生理解“路程、时间、速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材提供的练习和教师补充的习题)。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 　　四、说教学过程： 　　根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。 　　教学环节 　　教 学 过 程 　　设计意图 　　一 、联系生活实际，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。 　　1、情境导入： 　　师：观看教材图片，学生自己总结出名称。(板书：路程、时间、速度) 　　初步感知“速度”:　　巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看、分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知、理解“速度”这个概念(速度实际上是指在一定的时间内物体的行程，行程大则称为“快”，行程小则称为“慢”)，帮助学生建立“速度”的数学模型。达到了新课初始便分散这节课的难点。 　　2、揭示课题。 　　师：今天我们就一起来研究什么是路程、时间与速度，以及他它们之间的关系。 　　向学生明确表示本节课所学的主要内容是什么。 　　3、联系生活实际理解三个概念。 　　⑴教师举例，学生辨别各个量表示的含义： 　　①老师从学校走回家的距离 　　②我坐摩托车用了10分钟 　　③小汽车平均每小时行60千米 　　⑵学生联系生活尝试模仿老师的例子自己来举例表示这三个概念。 　　⑶练习：你能分辨出路程、时间与速度吗?并说说为什么? 　　①从学校到张丹家最近的路大约有900米，走路大约需要15分钟。 　　②一辆面包车3小时一共走了210千米，平均每小时行驶70千米。 　　通过教师的举例、学生的模仿、课件的演示，从中捕捉学生的好奇心，并给学生一定的时间与空间，将这种好奇心发挥到极致，在教师的引导下进行理解、区分这三个概念。这个过程培养了学生观察、比较、分析、归纳概括的能力以及语言表达能力。 　　二、探究路程、时间与速度三者之间的关系 　　1、进一步理解速度的含义和由来。 (1)师：森林里的小动物也进行了一次赛跑比赛，我们来看看他们的比赛成绩。 　　①汽车5分跑了3000米; 　　②小轿车4分跑了2800米; 　　　　(2)师：它们谁跑的快 (谁跑得快，就是“速度”。) 　　(3)师：怎样才能解决问题呢?你有什么办法? 　　学