I初中英语课前五分钟任务化口语活动的探索与实践.docVIP

初中英语课前五分钟任务化口语活动的探索与实践 摘要：在初中英语教学中，教师必须重视学生英语交际能力的培养。课前五分钟以任务化的形式进行口语交际活动，能提高学生的口语交际能力。本文以任务为中心，以完成任务活动的原则、形式、评价方式及注意的问题来阐明笔者的观点和做法。 关键词：任务化设计；口语活动；探索；实践 作者简介：吴红燕，任教于浙江省玉环县干江镇初级中学。 ?????????一、问题的提出 ?????????现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。口语交际并不是简单地等于听话加上说话。听话、说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的，口语交际比单纯的“听话”、“说话”要求要高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据对象和场合，恰如其分地予以应对。口语交际活动在现实社会中越来越重要，新的课程标准要求教师们在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养。随着新教材Go?For?It的使用，广大初中英语教师已体会到新教材，取材广泛，内容丰富，为学生的口语训练提供了丰富的资源。注重学生口头交际能力的培养，已成为广大教师的共识。而在教学实际中，虽然外语教学交际思路已被普遍接受，但对交际思路的认识和运用还存在不少误区。 ?????????对部分初中学生调查的结果显示：初中生已基本具有初步的交际能力，但有待提高。学生的英语口头语言还不够标准，害怕说话，而且话语表达不完整，缺乏条理性，语法错误多。针对这一现状，笔者认为在通过课前五分钟任务化口语交际的实践教学中，可以引导学生认识口语交际的重要性，培养学生口语交际的能力，养成良好的口语交际的习惯，全面提高学生的整体素质。 ?????????二、理论依据 ?????????课前五分钟任务化口语活动是指在课前针对每一位学生的英语水平，设计或布置可操作性强的，任务化的口语交际活动。学生在课堂前五分钟开展以完成“任务”为中心的交际活动，能使学生从单纯的、机械的、被动的学习转向有目标的口语交际活动。通过“任务”来培养学生的交际能力，有其充分的理论依据。 ?????????1.任务的意义 ?????????20世纪80年代以来，任务型学习与其相对应的任务型教学模式在国外逐渐得到发展。何谓“任务”，David??Nunan,?M.Long,Prabhu,和Willis等一些世界著名的语言学专家指出：所谓“任务”简言之，就是“做事”。在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。 ?????????2.任务是培养学生交际能力的手段 ?????????课前五分钟口语活动是培养学生英语口语交际能力的过程。因此，在口语交际能力培养过程中，教师不仅要让学生完成任务，同时也得培养其交际能力。“有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就不被阻滞；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。”（丁文2002） ?????????此外，在我国《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式，它根据不同的任务化活动。提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ?????????三、课前五分钟口语活动的任务设计原则 ?????????“没有规矩，不成方圆”。要使课前五分钟的口语活动活而不乱，动而有序，必须做到任务明确，要求具体，梯度合理。任务设计要根据以下几项原则进行： ?????????1.目标性原则 ?????????在进行口语交际任务时，教师要做到目标明确，有的放矢，依据学生的语言水平、年龄特点、文化程度进行有计划的训练，做好阶段性的“目标”定位工作。 ?????????2.合理性原则 ?????????五分钟的口语交际活动应照顾学生的年龄特点，结合学生的学习、生活实际选择话题，做到合情合理合度。 ?????????3.灵活性原则 ?????????特级教师肖家芸老师说：“万事万物，皆关一‘活’字，活则新鲜，活则畅快，活则兴盛，活则久远”。针对课前五分钟的交际活动而言，生活中的人事物象都可以转话为“说话”活动的资源。故这里的“活”是指说话内容与说话形式的活泼，学生思维调度的参与听说活动场面的活现。 ?????????4.长效性原则 ?????????口语训练是现代社会对学生交际能力的要求。这种能力的形成非一日之功，不可急于求成，需要师生几年如一日的付出。 ?????????四、任务化口语交际能力培养在课前五分钟的实践形式 ?????????在培养任