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《培养农村小学写作能力策略研究》 开 题 报 告 问题的提出 （一）课题研究的背景 本次课题的提出是在结合我校的实际深入了解师生的困惑而拟定的。 我校位于与县和相邻是一所农村制学校。据调查在语文的作文学习中存在许多问题无话可写惧怕作文抄袭作文语言啰嗦错别字多词语穷秃没有创新没有真心实意地想写作文等严重制约了我校教育教学质量的提升。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。教师在作文教学中必须有强烈的开放意识，给学生更广阔的思维空间、想象空间，努力培养学生的创新思维。 1.国外研究现状。美国教育家唐纳德格雷夫斯认为 90的儿童在开始上学时就认为自己会写作，提出反统传作文教学理论和方法的观点。（祝新华《语文能力发展心理学》）国外对作文教育非常重视其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色相关研究成果较为丰富。美国的教育对作文的格式有一定的模式内容却没有要求反而鼓励学生把自己的观点表达出来所以美国学生会毫不犹豫地把自己的真情实感写在作文里面。西方国家作文教学注重“由己而写”到“由己感人”。如英国语文课程标准指出“应帮助学生了解写作的价值所在作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具写作还是一种享受学生应独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。” 2.国内研究现状。 作文教学长期以来都备受关注，国内外的许多教师在这方面花了大量的时间和精力，话题作文、情境作文、生活作文都有老师涉足研究过，特别是天津工师附小，在北京师范大学和天津市教科院的专家们的指导和合作下，进行了历时五年的实验研究，提出了一系列的学科教学策略，作文教学策略是“自由读写，联系生活，挖掘学生的创造潜能。”具体策略是“自由读，自由写。”开展活动，丰富素材形式多样，大胆创新。 本课题研究方向与一些学校同一领域研究具有同一性、微观性，都是着眼于小学生写作的现实性、重要性和必要性等方面的研究。但是，本课题侧重于研究农村小学生个性化写作，结合学校“营造书香校园，促进师生发展”的读书活动，以农村生活为切入点，开阔学生写作思路，引导学生发现农村生活的丰富多彩，激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，把自己生活中所见、所闻、所感、所想不拘束地写出来，力求表达自己的独特感受，努力提高农村小学生个性化写作能力。 课题研究的实践意义1．本课题的研究，立足于努力提高农村小学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程中，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村小学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。2．有利于提升研究教师的先进教育理念、科研意识。 课题研究的理论价值 本课题的研究将引发教师及学生思想观念的转变。 本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。 布鲁纳的“发现学习”理论美国当代心理学家布鲁纳认为：学习的实质在于主动地形成认知结构。他非常重视人的主动性和已有经验的作用；重视学习的内在动机和发展学生的思维。提倡发展学习，让学生独立思考，引组教材，自行发现知识，形成独特的感受体验和理解。在本课题的研究中，我们始终坚持以学生为主体，在教学过程中，充分发挥他们的主动性，引导他们多角度观察生活，发现生活区的丰富多彩，力求表达自己的独特感受。 苏霍姆林斯基的“成功教育”理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴起是学习活动的主人动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。依托这种教育思想，我们坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信地投入学习。 皮亚杰的“认知学习”理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”针对小学生活泼好动的特点，我们在本课题的研究中，注重开展丰富多彩的实践活动，让学生动口、动手、动脑，在活动中萌发内心新的心理体验，及时把所见所闻表达出来 “默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。 1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径， 培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假 空洞的现象，把作文的过程作为生活本身的需要，达到学会学习、学会做人的终极目标，全面提高学生语文素养。 3.以此次研究突破口，带动全校作文教学改革，促进课程改革。提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力