I化学优质课大赛文档.docVIP

2014年垫江县初中化学 “学导式”卓越课堂优质课大赛述评 垫江牡丹中学 杨明俊 历时四天的垫江县初中化学“学导式”卓越课堂优质课大赛，于9月25日在垫江十中落下了大幕。全县各中学共16位一线教师，经过片区赛及决赛，对化学“学导式”卓越课堂教学进行了较好的演绎与诠释。其间，全县部分学校初中化学教师近40余人于决赛时，全程学习和观摩了本次赛课，初步达到了借赛课活动助推我县化学“学导式”卓越课堂教学的目的。同时，也为即将举行的重庆市初中化学优质课大赛推出了选手。 本次赛课，所有参赛教师的课堂总体上讲精彩！但不乏遗憾，也有所感悟！ 主要收获是： 一、创造性的创设教学情景，化学课堂因此而精彩。 所有参赛选手在新课导入、知识过渡、问题衔接等方面都注意到了创造性的创设教学情景，紧密结合相应的教学内容和任务，从学生的最近发展区出发给学生引导、启发，充分调动了学生的积极性，努力营造了一种让学生积极自主的发现问题、解决问题的氛围，使整个课堂教学过程因此而精彩。 二、“学导式”教学之“小组合作学习”形式初步显现。 长期的教学实践经验表明，充分发挥学生自主学习、小组合作学习是提高化学课堂教学效益的关键。在这次的“学导式”化学教学卓越课堂教学大赛中，大多数参赛选手在教学过程中，都较好的体现了这一点。学生在自主学习的基础上，再小组合作交流、探究，互学、群学、展学的小组合作学习思想已初步显现。在合作中学习，在探究中交流思想，激发了学生浓厚的化学学习兴趣，“学导式”化学卓越课堂教学模式已初步显现。 三、“先学后导”之学案导学令化学课堂耳目一新。 教师的思想和知识是通过一定的表达形式才能呈现在教学的过程中，而教学目标只有在积极的智力活动中才能实现。教学是一门艺术，它是通过教师精心设计加之自身的业务素养、技能、以及随机应变、机智灵活、分析问题、解决问题的能力等等得以体现。本次赛课是在全县“学导式”卓越课堂教学相关评价标准下进行的。九中卢风、十中华飞、六中宋晓君、牡丹中学阳敏、八中杨小红、一职中刘川老师的课堂实际上真正的参赛选手是学生，真是太精彩了！之所以这样说，是因为他们极大程度的激发和调动了学生的学习热情，充分的落实了“先学后导”之学案导学，最大限度的体现了学生的主体地位及教师的主导作用，较好的演绎了“学导式”教学化学卓越课堂的诸多要求，给人以艺术的享受！ 四、充分利用、挖掘教材，灵和构建教学活动线。 “学导式”教学法与传统教法相比有很大改变，主要强调课堂教学在“先学后导”的基础上进行。为此，教师务必要按学生的认知规律进行教学设计。应在仔细分析研读教材的基础上进行再加工，深刻理解教材，驾驭教材。绝不能简单地盲目服从，而应创造性地运用教材。教学过程中要注意以学生发展为本，为学生发展设计教学活动主线。尤其是注重在学生的自主学习、合作探究、互学、群学、展学、评学的基础上，构建活动主线而确定教学流程。充分发挥学生的主体作用，落实三维目标，在获得知识与技能的同时，受到科学方法的训练，能力得到相应的培养和提高，价值观受到熏陶和培养。哪些内容可自主学习，哪些内容可讨论探究，哪些内容需实验探究，哪些内容要展学、评学，哪些内容要由教师环环相扣，合情合理地精导、精解。本次九中的卢风老师对此进行了最好的诠释。 五、巧妙的运用现代教学手段，提高化学课堂教学效果。 “学导式”卓越课堂要求课堂教学要给予学生很大的空间和时间，要充分发挥学生的自主学习、小组合作学习的潜能，并真正充分发挥教师对学生学习活动过程的帮助、支持、交流、引导的作用。本次赛课每位参赛教师在小组学习活动全过程中，同每个小组的同学融为一体，是那么亲切、自然、敏锐、细腻，并适时又适当地巧用了现代教学手段辅助教学，这种场景让所有在场学习的老师都有开窍的震撼，这才是新课程的老师！这也才是新课程背景下老师的能力！ 令人遗憾是： 一方面，本次赛课的主旨是“学导式”卓越课堂教学优质课大赛，但我们的个别选手却未能真正体现赛课的相关要求，未能注重相应的评价标准，还是我行我素、一以贯之的用老办法赛课；少数选手不注重“先学后导”这一“学导式”教学法之基本要求，而是较好的运用了启发式教学法来代替；大多数选手在如何进行小组合作学习之“互学、群学、展学、评学”等方面，显的办法不多！ 另一方面，在参赛选手的教学基本功上，还不同程度的存在这样那样的问题，具体表现为: 一是情景创设差强人意。单纯的孤立的图片、视频同教学内容结合不太协调，起不到相应的作用，给人以画蛇添足之感。 二是教材处理不尽人意。“教”教材，出发点是传授，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学生身上，注重教学行为和学习行为的同步发展，注重知识传授中的能力培养。在新课程背景下，教材作为一种课程标准的“范本”，已不再是唯一的学习资源了