新版人教版七年级语文 七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计2 (新版)新人教版.doc

新版人教版七年级语文 七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计2 (新版)新人教版 导读：就爱阅读网友为您分享以下“七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计2 (新版)新人教版”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 第16课 紫藤萝瀑布 【创意说明】 自主探究，就是独立自主提出问题，思考问题，解决问题。探究首先要能提出问题，提出问题也是一种能力，应鼓励学生主动地质疑问难，学生发现不了的问题，教师应引导学生去发现，或者事先给学生提供一些思考和提问的范围。 【学习目标】 1.领悟自然界生命的生生不息的精神美，感悟生命的永恒。 2.理解文章写景抒情的特点。 3.揣摩文中写景的妙处。 【教学建议】 1.教学指津： （1）本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。 （2）这篇散文以人花相映成辉的诗情画意感染读者，以深刻的哲理启迪人们。教学这一充满诗意美的好文章，宜将“读”与“赏”相结合。赏应落在课文描写的“细”、“美”之处，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。 （3）引导学生明确：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。这一环节，一定要加强人文教育：使学生从优美的文章中懂得崇尚生命，珍惜生活，珍爱人生的重要性。 2.问题导航： （1）作者描写紫藤萝的树和花十分形象生动，试举例赏析美点。 提示：紫藤萝的树和花写得十分形象生动，是因为采用了多种修辞手法，如： A.比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花 1 的形状。 B.拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 （2）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 提示：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 （3）作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 提示：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 （4）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？（这个问题可以根据实际教学情况而提出，也可以不提） 提示：现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 【教学步骤】 一、教师导学 1．背景提示。 简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境，以利于学生对作品的准确把握。 背景资料： （1）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，她的父亲是著名哲学家冯友兰，姑母是著有《中国诗歌史》的冯沅君，家学渊源，得天独厚。1957年发表成名作《红豆》。主要作品有中篇小说《三生石》，四卷本长篇小说《野葫芦引》，散文集《丁香结》等。 （2）A、十年前，作者的家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在 2 作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 B、1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解