新课标下小学语文课堂内外阅读教学的衔接浅谈.doc

新课标下小学语文课堂内外阅读教学的衔接浅谈 阅 读写 作 ２ ０１ ５年第 １ 期　新 课标下小学语 文课 堂 内外 阅读教学 的衔接浅谈　郭 春 花 （ 重 庆 市 忠 县 忠 州 镇 甘 井 小 学 校 ，重 庆 忠县 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ） 摘 要： “ 一个人的精神发展史其实就是他… 新课标下小学语 文教学 中人文教 育浅谈　周 兴静 （ 重庆市石柱县悦崃小学校，重庆石柱４ ０ ９ １ ０ ０ ） 摘 要：新课标下，语文教师要领会课标精神，才能领会到教育的根本 目 的。要思考怎样培养成真正合格的人才。作为语文 教 师，要注 意到 … 新课 标下小学语 文情感培 养浅谈　李如超　（ 重 庆 市 丰 都县 双 龙 镇 中心 小 学 校 ，重 庆 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ８ ） 摘 要 ：语 文学科兼具工具性和人 文性。但在 实际教 学中，教师往往突 出其工具性 ，却 忽视 了其人文… 阅 读写 作 　 ２ ０１ ５年第 １ 期　 新 课标下小学语 文课 堂 内外 阅读教学 的衔接浅谈　 郭 春 花　 （ 重 庆 市 忠 县 忠 州 镇 甘 井 小 学 校 ，重 庆 忠县 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ） 　 摘　 要： 　“ 一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。”作者认为，语文课堂内外阅读教学要做到 “ 得法于课内， 得益于课　 外”，必须注重对课 内外 阅读衔接的研 究，注重课 堂内外教学 的衔接方法　 关键 词 ：课 内外；阅读；衔接；研究；方法；外联；分段　 “ 培养学生的语文综合能力 ，全面提高学生 的语文素养 。” 　 是 《 语文课程 标准 》中一个重要 的基本理念 。语文作为 一 门人　 文 学科 ，只有把课堂 学习和课 外阅读结合 起来 ，将课 内学到 的　 知 识 ， 技 能 和 方 法 等 正 确 、 巧 妙 地 迁 移 到 课 外 ，拓 展 学 生 的 课　 的观 念 ， 分 别 是 心 理 发 展 的 阶 段 性 与 连 续 性 特 点 。 阶 段 性 理 论　 认为 心理发展 的过程时分阶段 的，各个不 同的发 展阶段有着和　 其他 年龄段不 同的心理表 现特 性，而连续性观 点提倡 的是心 理　 发展 是连续 的，不一样的年龄 段其心理发展 间的变化也是循序　 外 阅读 ，使 课 内外有 效结合 ，才 能真正提 高学生 的语 文素养 ， 　 渐进 的。 　 真 正实现新 语文课程 的 目标 ，才 能真正做 到 “ 得法于课 内，得　 在 语 文 阅读 教 学 过 程 中 ， 需要 掌握 好 循 序 渐 进 的原 则 ， 也　 益 于课 外。”因此 ，如何 在新 的课 改环境 下， 以教材 为依托 ， 　 就 是 重 点 表 现 语 文 教 学 的阶 段 性 特 点 。例 如 低 年 级 的 学 生 ， 重　 充 分开发和 利用各种 阅读课程 资源，实现课 堂教学与课 外阅读　 点进 行字词教 学，积 累学生 的识字认词量 ，而 高年级的学生 则　 的有机衔接 ，是 值得 我们思考与研究实践的 。 　 以篇章教学为重点 。 依照儿童心理发展的阶段性和连 续性特 点， 　 以下就简单 的从低 、中、高学段对学生的阅读学习做分析 。 　 小学语 文阅读教 学的衔接研 究　 阅读是 一种 从 书面 语 言中得 到知 识 与意 义 的心理 发展 过　 （ １ ）低 学 段　 一 、 程 ，： 这个心理 过程并 不是一蹴而就 的，而是有 一个循序渐 进的　 阅读 的基础 是认字 ，因此小 学一二年级的时候 ，重点学 习　 过程 ． ，小学 阅读 同样 需要 遵循这样 一个规律 ，与儿童 的成 长规　 是认 字，这是为将来 学生 的读 写奠定坚实 的基础 做好的准备 。 　 律 与变化依 照特 点 ，依照 一定的顺序 各有侧重 的培养孩子 的阅　 低粘度 的课文基本 是一些 以记叙 为 重点 的记叙文 ，记叙文阅读　 读 能力 ，让孩子 更加懂得 阅读，养成 良好 的阅读习惯 。语文 教　 就 是 认 字 。 　 材 中 总 是 进 行 单 个 汉 字 的 学 习 ，是 不 可 能 维 持 学 生 长 久 的 学 习　 （ ２ ） 中 学段 　 兴趣 的， 无法实现汉字表现层 中语 词、 语句 以及语段 的教 育 目标 。 　 小学 的三 四年纪，阅读有 了更 高的要求，此时开始就需要　 所 以 其 各 种 包 括 语 词 、语 句 、 语 段 等 材 料 ，为 了 能 够 更 好 的 运　 重点抓 学生的语段 阅读，语段 阅读 后就是连段 的整篇阅读 。随　 用这些材料 的语音 、 语词 与语句 等，需要依托更好的学习策略、 　 着学