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特殊三角形专题复习之----折叠中的直角三角形 教学目标 知识目标 通过复习过程，使学生进一步图形的轴对称变换，会利用性质进行有关的计算和证明。通过动手操作,应用轴对称性解决折叠问题今天我们探讨的折叠问题】 (1)你能找出其中全等的三角形吗？△ADC≌△ADE (2)图中有哪些有相等的角和相等的线段？ ∠1=∠2; ∠3=∠4=∠C=90°;∠5=∠6; AE=AC;DE=CD (3)图中的对称轴是哪条线段所在的直线？ 线段AD所在的直线 从操作中不难看出，折叠操作“折”是过程，“叠是结果折叠问题的实质是图形的轴对称变换 相等。 运用性质，归类探究 例1：如图，折叠直角三角形纸片，使点C落在AB上的点E处．已知∠B=30°， ∠C=90°，则∠BAD= ,∠ADE= 解：∵△ADE由△ADC折叠而来 ∴ △ADE≌△ADC ∴AD是∠BAC的平分线即∠BAD=∠DAC ∴∠AED=∠C=90° ∵∠B=30°, ∠C=90°∴∠BAC=90°-30°=60°（为什么？） ∴∠BAD=∠DAC=×(90-30)°=30° ∴∠ADE=90°-30°=60° 点评：利用折叠的求角的度数，当条件中有某些角的度数已知时，综合题中的其他条件，找已知角和未知角之间的关系，从而求得未知角的度数。若条件中没有任何一个角的度数已知时，该怎样思考呢？ 解 ∵M是AB的中点，∠ACB=90° ∴CM=AM =AB(为什么？) ∴∠A=∠ACM=x ∵△CDM由△AMC折叠而来 ∴ △CDM≌△AMC ∠ACM=∠DCM ∵CD⊥AB ∴∠A+∠ACM+∠DCM=3x=90 ° ∴x=90° ∴∠A=30° 点评：本题条件中没有任何一个角的度数是已知的，要把线段之间的关系转化为角的度数，然后求得未知角的度数。（2）如图，CD是Rt△ABC斜边上的高，将△BCD沿CD折叠，B点恰好落在AB 的中点E处，则∠A等于（ B ）A 25° B 30° C 45° D 60° 点评：这两题和题的区别在于条件中没有任何一个角的度数是已知的，要把线段之间的关系转化为角的度数，然后求得未知角的度数。在难度上有所加深，其目的在于培养学生综合运用所学数学知识解决问题的能力。 利用折叠的性质，除了可以求角的度数之外，还可以求线段的长度分析：由题意可得，AD平分BAC，C=∠AED=90°，根据角平分线的性质和30°所对直角边等于斜边的一半求解． 解： ∴AD平分∠BAC，∠C=∠AED=90°， ∴DE=DC，设 DE=DC=x 又∵∠B=30°， ∴BD=2DE=2x（直角三角形30°所对边等于斜边的一半 AB=3，AC=4.BC=5 ∴ △ABC 为RT△，∠A=90°（勾股定理逆定理） ∵折叠∴CD=BD 设CD=BD=x,则AD=4-x 由勾股定理得： 解得x= 点评：解决折叠问题常常需要用到勾股定理．勾股定理是解决折叠问题的工具．它可以充分利用图形的几何性质，将其中的基本的数量关系用方程的形式表达出来． （图1） （图2） 我们今天学的知识在中考题中怎么运用呢？老师这里有道中考题，请大家来试试看。 【归类三】：综合运用 （09黑龙江中考）如图，将长方形纸片ABCD沿直线AC折叠，使点B落到点B′的位置，AB′与CD交于点E. （1）试找出一个与△AED全等的三角形，并加以证明. （2）若AB=8，DE=3，P为线段AC上的任意一点，PG⊥AE于G，PH⊥EC于H，试求PG+PH的值，并说明理由. 点评：这道题’C的长度。这样能检查学生对前两道题的掌握情况，又能提升学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑推理能力。+两个数学思想+三个归类 板书设计： 折叠的对应角相等 对应线段相等?1、求角的度数?2、求线段的长度 数形结合、方程思想 ③求解 3、综合运用