研读新课标解读新变化解析.ppt

研读新课标 解读新变化 瞿建国 2015 . 7 一、 《新课标》的修订概况 二、《新课标》的四个坚持及意义 三、 《新课标》的修改内容及意义 四、 《新课标》的新增内容及意义 一、修订概况 1、172位专家修订组；11、7万人全国性问卷调查；近千人次座谈会；两万多条反馈意见；总结十年课改得失…… 2、修订原则：德育为先、能力为重、各科渗透、知行结合、减负提质等。 3、《语文课程标准》修订概况： （1）体例不变；文字修改200余处；篇幅从29页增加到80页； 第一部分前言几乎全新，与时俱进，充实新思想、新内容； 第二部分改动极少，标题改为“课程目标与内容”，回答了课程标准无“学习内容”的疑问； 第三部分实施建议文字改动最多，重点推出了十年课改经验成果为教学导向；附录部分增加的篇幅最大（40页），主要增加了两个字表：基本字300个；常用字3500个。 （2）《新课标》最大变化： 突显课程核心概念：语文素养 确立课程核心目标：学习语言文字运用 构建课程基本模式：素养——养成 （3）评价： 符合时代要求的语文课程体系。 体现以生为本、与时俱进、减负提质的教学思想。 二、《新课标》的四个坚持及意义 1、坚持课程的基本理念 ?（1）全面提高学生的语文素养 *全面：面向全体学生，面向全体学生的各个 方面。 *语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、 语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 *思维方法： 形象思维方法：回想、联想、想象 抽象思维方法：分析和综合、比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎 创造性思维方法：发散和聚合、直觉和跳跃、批判性思维 *学习方法：自我构建 内化迁移 运用是内化、建构的途径天干地支简称.doc （2）正确把握语文教育的特点 *重视人文内涵的深刻影响，尊重学生感受的多元（渗透、潜默、熏染） *重视文本内容的价值取向，尊重学生的独特体验 *着重培养语文实践能力（从听、说、读、写、思等方面入手，多读多写，日积月累） *善于利用汉语言文字自身的特点开展教学 *“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 语感：（衡量语文能力的重要标志） 形式——语音感、语技感、语法感 内容——语像感、语义感、语情感 良好语感：清晰性、丰富性、深刻性、敏捷性、独特性、批判性 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 核心：鼓励自主，每个学生都要“真动”起来，不否定有意义的接受性学习。建立小组学习共同体判断.doc *坚定不移地确立“学生是学习的主体” *克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习 *鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式 *合作、探究：确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程 *语文课程要贴近学生生活、贴近实际 *教师大胆地对语文课程更新发展，在课标和教材运用上不墨守成规，应有自己的独到见解和实践创新 *善于利用学校、家庭、社区教育资源，沟通课堂内外，沟通听说读写（课内外结合点；专题学习等方式） 2、坚持“三个维度”的课程目标 *从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系 *三者相互渗透，融为一体 *着眼于语文素养的整体提高 *不是每一堂课都落实三维，一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多 ，人文目标是长期、隐性的目标，靠熏陶和濡染 3、坚持培养实践能力和创新精神 *避免围绕知识条文、概念定义耗费精力 *强化教学做合一的原则 *改变“告诉式”教学方式，积极引导学会探究，。 *摆脱模式化的教学套路，寻求语言运用的创新 *创设生动、活泼、宽松的学习环境，活跃学生思维 4、坚持推进“儿童阅读” *学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、“七分课外”，激发阅读兴趣，加强课外阅读的指导、交流、展示 *提倡少做题，多读