桃园镇东伏小学全员育人导师制实施方案.doc

桃园镇东伏小学 全 员 育 人 导 师 制实施方案 为大力实施素质教育，提高育人质量，促进学生全面、健康、和谐发展，进一步做好学校教育教学工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，特制定小学“导师制”实施方案：一、工作目标1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。二、实施办法(一)工作流程第一阶段：选聘导师，确定受导学生根据我校教师实际情况，本学期确定了名专任教师为导师。各班根据学生性别不同、个性不同、行为习惯不同、学业成绩不同等情况，每名导师大约负责20名受导学生。第二阶段：开展的主要工作（1）帮助学生树立科学的人生观、正确的价值观，制订长期与近期学习成长目标。（2）深入学生的生活实际和学习过程，为其有效学习提供可行性策略。（3）做好对学生自主学习的指导工作，落实“一日活动计划”，“双休日”、“节假日”自主学习方案的探索与实施工作。（4）充分发挥学生的优势、特长，张扬学生的个性。（5）做好学生的个别辅导与教育工作。（6）采用家访、家长来访、电话访谈等有效形式做好跟家长的协调与沟通工作。（7）建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。（8）关注学生的心理状态，做好心理健康教育与指导工作。第三阶段：考核评估1、建立对导师工作的评价机制。（1）成立导师制工作领导小组学校成立校长任组长，以副校长任副组长，其他校委会成员任组员的“学生成长导师制”工作领导小组，有目的、有计划、有重点的对导师工作检查、督促、评估。（2）通过导师考核激励机制的建立，学校每学年评出优秀导师，以促进教师工作能力的快速提升。2、建立对“受导学生”的跟踪评价机制。（1）自身评价。每学期结束由受导学生从思想、行为、学习、生活等几个方面进行自我评价，让学生每学期找出自身的不足之处便于今后改正。（2）小组评价。主要是由班级小组对其实施评价，评价情况记录在学生成长记录评价表上。主要是通过对学生一天的作业、纪律、课堂表现情况进行评价。（3）家长评价。首先由学生根据“我成长·我自主”学生自主发展评价表上各个评价指标对一周各个方面的情况完成评价，由家长进行监督执行。家长每周总评一次，写出监督意见和建议。（4）导师评价。由导师对受导学生从思想、学习、行为、特长等方面进行评价。（二）工作原则、方法与职责导师工作原则1、个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发现学生成功、成就，鼓励学生的进步。3、渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。工作方法1、“身教”育人、人格熏陶。导师要重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。2、交流谈话、心理相容。一是导师经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。二是导师根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格。三是利用学校网站、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。3、科学引导、自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。4、加强研究、教研结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也确定为一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践的交流与完善，不断提高“导”的水平。工作职责总体归纳为“思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，具体为：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习