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语文学科 谈谈多媒体技术在农村中学语文教学中的应用 单位 良乡第五中学 姓名 王玉华 骨干级别 区级骨干 联系方式 语文学科 谈谈多媒体技术在农村中学语文教学中的应用 谈谈多媒体技术在农村中学语文教学中的应用 随着政府对农村中学投入的加大，随着课堂教学改革的不断深入，随着计算机技术的普及，多媒体这一新的科技手段也走进了农村中学的语文课堂。利用多媒体技术制作的课件，以其丰富多彩的内容，形象生动的情景，以及方便快捷等特点，不但成为众多语文教师的宠儿，也给农村中学的语文课堂带来一片春色。它使原来“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴众人听”的传统课堂教学，融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，同时调动学生视、听、说等多种感官，有利于学生注意力的长久保持，使学生能在最佳的情境中学习，从而获取更多知识，提高课堂教学的实效性。 然而，四年的应用实践，在尽享其果实的甜美之余，也在品尝其果实的苦涩。也就是说，多媒体技术在语文教学中的应用是一把双刃剑，如果不加思索的借用、滥用，非但不能达到最佳的教学效果，反而事倍功半，得不偿失。 在农村中学从事语文教学21年，经历了多媒体技术在语文教学中应用的前前后后。在这里，想把自己在这方面的实践与反思跟读者做一番交流。 多媒体技术在农村中学语文教学中应用的利与弊 记得最初使用多媒体上语文课，是讲赵丽宏的《周庄水韵》。当时从网上下载了一个课件，有许多描绘周庄水乡的图片。小桥流水，灯火船家，煞是漂亮。我没有去过周庄，我的学生都是大山里的农村孩子，更没有人去过周庄。记得在课上放图片的时候，教室里除了孩子们发出“哇哇”的惊奇之声，我看到的是孩子们瞪大了的眼睛。我为自己给孩子们展现了一个新的世界而兴奋，也为教学改革给自己提供了一个新的教学手段而高兴。从那以后，我陆续用下载的课件讲了《济南的冬天》《故乡》等许多传统的课文，也尝试自己制作课件。通过实践，我发现使用多媒体课件上语文课有许多好处。 激发学生学习兴趣、提高并维持注意力 多媒体课件中的声音、图像、视频、动画等手段，可以调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。多媒体课件在语文教学中的应用，已经成为提高课堂教学效率的一种不可或缺的手段。 2、打破时空局限、拓展学生视野 在传统的语文教学中，学生获取知识的途径，仅限于书本、参考书、教师讲授等方面。尤其是在农村中学，由于地域和经济条件的限制，学生获取知识、信息就更加困难；教学手段的滞后，教师也不可能为学生提供更多的知识。多媒体技术在农村中学语文教学中的应用，打破了这一现状。学生通过多媒体课件，可以畅游祖国的大江南北，既可以饱览塞外飞雪、高山大川，又可以欣赏江南水乡，小桥流水。从而跨越地域界限，极大地拓展了学生们的视野。同时，学生通过多媒体课件，在有限的时间里，可以了解更多的古今中外史实，这无疑成为学生获取知识的一条有效的新途径。 3、创设学习情境、利于情感教育 以皮亚杰为代表的认知心理学家认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。这就是建构主义学习理论。运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据语文学科特点，模拟或创设各类情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了， 从而创设一种有良好的教学情境。有了这样的情景，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。 例如，在学习毛泽东的《沁园春 ·雪》时，为让学生真正感受到这首词的 “意境 ”之美，在进行配乐词朗诵的同时，展示出著名画家傅抱石的 “江山如此多娇 ”国画，使学生仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地中，在与一位意气风发、指点江山的巨人对话。尤其是在农村中学，这样的情景设计，美妙的声像深深地吸引了学生，激发了学生热爱祖国的情怀。 4、填补认识空白、突出重点难点 教材的改革，出现了一些介绍现代科学技术成果的说明性文章，例如《奇妙的克隆》。教学中如何把克隆绵羊“多利”的过程讲清楚，存在许多抽象程度较高的知识， 单靠语言和文字的描述，很难达到满意的效果。而这些内容恰恰是理解文章的重点和难点。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。如果合理使用多媒体技术来描述，便可以化理性为知性