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在语文教学中进行语言表达能力培养的初探 【论文课件】 --- ---------------------------------齐齐哈尔市职业教育中心学校 -------------------------------------------刘志强 ----能力培养是职业教育实施素质教育的核心。以“能力为本位”是职业教育始终坚持的职业教育观，其“能力”不仅仅是指就业岗位需要的专业技能，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力，职业发展能力和实践能力等关键能力在内的综合职业能力。中等职业学校的语文教学应责无旁贷地承担起学生语言表达能力培养的重任。 ----学以致用是学习的出发点和归宿。学生通过学前到高中的教育和自我学习，都程度不同地储备了知识和潜在的能力。但许多学生不能把自己的知识通过口头或书面形式，简明、连贯、得体地表达出来，尤其是在众人面前表达和应试表达时，常处在“低水平发挥”状态。工作、学习、生活中，由于自己的知识匮乏而表达不好，情有可原；自己有知识储备，言不及意，“茶壶煮饺子”就是倒不出来，这是悲哀。教学是“双边”活动，需双方配合方能达到某一目的，但这是一般规律。有的学生知识底蕴不算好，可常常“超水平”表达，这是学生的悟性好，表达能力强；有的老师就相信他那“一桶水”只要倒到“压井”里，学生的知识储备就会如流水自如喷涌，这可谓是突出“单边”的特殊规律。储备少而表达佳者少，储备和表达效果相对平衡者不多，而储备较多表达不理想者众。可见，表达是一种能力，如何培养这种能力就是摆在我们语文教学面前的一个课题自己在语文教学中，对此进行了探讨和研究：一方面是“呼唤”学生的潜在的能力，一方面是增强学生的储备（朗读、复述、描述、评述、解说、演讲、应用文知识）培养学生的表达能力。 一、概念的界定及培养表达能力的必要性 1、概念的界定。表达能力的内涵甚大，涉及人类社会、自然界和思维领域。为使表达能力培养工作做到有的放矢，我们将表达能力相对地界定为广义表达能力和狭义表达能力。我们所研究的是在职业学校教学大纲和学生知识背景制约下的狭义表达能力——朗读、复述、解说、描述、评述、演讲、作文能力。朗读是依据提供的文学材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达活动。复述是把读物的内容用自己的话说出来。解说是把已知的资料用声情并茂的语言清晰地表达出来。描述是把人、事、物的已知情况生动地再现出来。评述是对评述客体真、善、美的系统化的创造性的阐释。演讲是在公共场合发表意见，抒发感情，从而感染听众的表达形式。 2、必要性。语文教学要培养学生听、说、读、写这四种能力。从应用的角度和学生的现状看，说和写的能力培养显得更为重要，而说、写本身正是我们所要研究的“表达能力”。我们职业学校，主要是培养学生的应试能力、就业能力、终身学习的能力。应试本身就需书面表达能力——作文。作文是语文学科应试的重头戏，决定着应试的成败。就业需面试，对口语表达要求很高；需写求职信，对书面表达要求很高；就业后的工作中，对内需要写计划、总结、调查报告等，对外需和客户简明、连贯、得体地口语表达。可见，表达能力的培养是十分必要的，它关乎学生的应试、就业及发展。匮乏知识固然不行，可有了知识而表达能力欠佳更是不行。一个学生如此，影响的是一个学生的成长与发展，如大批量如此，那么就会影响国家的进步与发展。军事靠武力、靠装备，而政治、经济、外交则在某种程度上主要靠表达。 二、语言表达能力培养的作用 1、可最大化地调动学生主体的能动性，产生知识、能力并进的欣喜效果。让学生朗读、评述……不同让学生“听而有得”而是“评而有得”，激起学生思想感情的浪花，把学生引入新的求知境界，调动其兴趣和创造意识，这样学生主体能动性就可最大化地被调动起来（表达的内容要符合学生的知识背景，把握好“最近发展区”）学生要想朗读好，评述好……自然就要弄懂字、词义及标点的作用。 这种弄懂不是被动的复习，而是习得、是内化、是表达能力的呼唤。美术专业学生搞商标创意和平面