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小学语文老师的教学理念与教学方式 付 跃 红 秦皇岛市卢龙县教研室 2011.11.11 男 中国字，太棒了! “情” “钱” 憔 慎 懈 憧 问一问我们自己： 对汉字、汉语是否也爱得那么深沉？也有热爱情结？以语言文字作为安身立命的语文教师，热爱祖国的语言文字，应该是天经地义的事！因为，我们是最熟悉、也是最依靠汉字汉语的群体。 明确三点： 关于教学理念，核心是新课改精神。是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是从事教学活动的信念，也是对教学和学习活动内在规律认识的集中体现。教学理念有理论层面、操作层面或学科层面之分。明确的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。 关于教学方式。教学没有固定模式，高效课堂不应该给界定一个固定的教学模式。但我并不否认高效课堂需要相应的教学模式。不管什么学科，教师应该根据学科特点探索最适合自己教的、最适合学生学的、最适合教学内容的教学方式，即视教者、视学情、视教学目标确定教学方式。实现有效、力达高效，避免低效、抵制负效，使高效课堂成为一种精神，一种追求。 第三，教学理念与教学方式二者和谐统一才能真正实现语文教育的意义。如果涉及到案例，说明一下案例的作用重在交流、启智，而不是指引。 ●一 小学语文教师应具有的理论层面的教学理念●二 大教授探索小学语文教育： 传统教学方式 80%是无用功●三 小学语文课堂教学方式的另一种创新性尝试●四 小学语文教师应掌握的操作层面的常规策略●五 他山之石 可以攻玉 一、小学语文老师应该具有怎样的教学理念——理论层面，用以指导教学行为 小学语文教师要依据《语文课程标准》课程的基本理念，形成自己的教学理念： 1、全面提高学生基本的语文素养 2、要正确把握语文教育的特点 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4、努力建设开放而有活力的语文课程 具化解读1： 首先教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教学必须确立学生的主体地位，面向全体学生，树立“一切为了学生的发展”的思想。 其次，教师要有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，要关注学生的进步和发展，特别是定位在对一个完整的人的发展上。 再有，语文教师要明白语文素养重在综合，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。四是要有效益意识，不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合收益。 具化解读2： 语文教师要明白：语文课程具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。 语文教师要明白：语文课程具有很强的实践性，应着重通过语文实践培养学生的语文实践能力。语文教师要明白语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。? 语文教师要明白：语文课程还应考虑汉语言文字的特点，它对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面有影响。明确了本学科教育的特点，接下来就是使教学目标尽可能明确与具体，从定量与定性、过程与结果方面关注其可测性。 具化解读3： 学生是学习和发展的主体。小学语文教师必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。应该积极提倡语文综合性学习。 每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学方式有效吗？” “有没有比我更有效的教学？” 具化解读4： 有人说“在这四个新理念中，我们第一线的小语教师主要是正确理解、把握前三个新理念即可，而后一个新理念主要是对编写教材与课程设置而言，我们了解即可。”——此观点本人不敢苟同。 语文教师要有强烈的资源意识，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步