I大羊镇小学教学模式及方案.docVIP

大羊镇小学课堂教学模式 一、新授课课堂教学模式 语文 新授课：按照课前预习——课堂展示——课后阅读三环节进行教学。 课前有效预习 学习新课之前，学生要专门拿出时间充分有效预习，要求不动笔墨不读书，要带着老师布置的任务去预习。学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论、小组合作探究等种种方式来解除困惑。通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。 课堂精彩展示 六环节：预习交流--合作探究--展现提升—精讲点拨--巩固拓展—当堂达标　预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；　合作探究——小组内合作自主交流、探究自主探究相互帮助、相互补充、相互竞争、相互鼓励，表现出团队精神。　　? 展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 精讲点拨——老师要当好导演，善于启发和引导，对学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。 巩固延伸——结合各小组的学习展示情况，按照学习任务进行巩固练习；　当堂达标——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 课后拓展阅读 为更好地服务于新授课的教学，提高学生阅读水平，专门时间开设阅读课。从周一到周五，每天下午第三节自习课安排学生在阅览室进行阅读。 数学 基本流程 1．创设教学情境、预习展示、提出问题(5分钟)——学生以个人或小组为单位展示预习学会的内容，可展示信息窗提供的数学信息、根据信息提出的有价值的数学问题、解决问题的方法。展示过程中，要培养学生的倾听、质疑习惯。 ２、研究问题(10分钟)──学生通过集体（小组）讨论，解决问题，展开争论，验证假设。 3、教师点拨（5分钟)──针对普遍性、典型性的地方作必要的解释说明，做到“三讲三不讲”，对争论和假设作出总结，得到原理或概念，并检验核实。 4、巩固内化、课堂总结（8分钟) ──通过多种形式的同式练习或变式练习，进一步掌握解决问题的方法，形成技能技巧，让学生体验成功的喜悦，总结本课的知识点。 5、达标检测(10分钟)——针对学生情况，设计练习，限时限量，独立完成。完成后，采用不同的方式进行检查、反馈。 6、布置作业（2分钟）——布置与本节知识相关内容，或下节课预习的内容。 （一）概念教学的流程 1、创设情境，提供素材 2、分析素材，理解概念 3、借助素材，总结概念 4、巩固拓展，应用概念 注意问题： 1、情境的创设要激发兴趣，引发思考 2、加强概念形成过程的教学 （在操作观察中感知，在归类中感悟） 3、注意在直观和抽象之间搭建桥梁 4、注重在辨析比较中加深对概念的理解 5、重视数学概念之间内在联系的教学 （二）计算教学流程 1、创设情境，自主探索 2、算法交流，分析比较 3、沟通优化，促进发展 4、联系实际，灵活运用 注意问题： 1、注重计算与解决生活中的问题相融合 2、合理处理具体操作和数学抽象之间的关系 3、讲估算一是的培养落到实处 4、注重算法的多样化和优化 5、注重数学思想方法的渗透 （三）规律性质教学的流程 1、创设情境，感知规律 2、研究素材，猜测规律 3、讨论交流，验证规律 4、巩固拓展，应用规律 注意问题： 1、情境注意联系学生实际 （选取学生身边、熟悉的事物作为学习素材，选取自然、社会中更为广泛的现象和问题，避免情境的副干扰） 2、注重探索规律过程的教学 （依托教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索的空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律的探索，注重对情境下的规律本质问题的挖掘—） 3、精心设计练习，体现规律才应用价值 （变式练习，避免思维定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律的应用价值） （四）解决问题流程 1、创设情境，提出问题 2、探究方法，建立模型 （独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型） 3、应用模型，解决问题 4、引导总结，构建网络 注意问题 1、问题的呈现要密切联系学生的生活实际 2、注重引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题 3、注重对解决问题策略的体验 4、注重对解决问题的过程和方法的反思评价 5、注重对基本数量关系的分析感悟 （五）测量教学流程 1、2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 5、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 1、 2、 3、 4、 1、 2、数学综合