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《太阳视运动》微课程设计方案 作者信息 姓 名 鞠志方 所教学科 高中地理 所教学段 高中三年级 电子邮件 Juzhifang2008@163.com 单位名称 威海市荣成市第六中学 微课程信息 主题名称 太阳视运动 选题意图 调研发现，学生对太阳视运动情况分析感觉比较抽象，加上高一年级时，并不将这部分知识扩展很多，我们每天看着太阳升起，又见着夕阳西下，具体到问题和方位落实上，学生难以做到理论和实际的联系，出现知识应用能力短板。希望通过形象化的设计、直观的演示、透彻的讲解努力破解太阳视运动及相关应用这一难题。如何克服难点，变繁为简，变抽象为直观，变空洞为具体，为学生顺利学习太阳视运动“搭建学习的支架”，是本微课的努力方向。本微课是在学生初步认知昼夜长短变化、正午太阳高度变化的基础上，通过引导学生学会对太阳周日视运动图的分析，促进学生对太阳视运动及物影的关系这一地理核心知识的进一步深化，是基本地理技能的内化、形成过程。 内容来源 鲁教版——地理必修Ⅰ——第一章 第三节《地球公转的地理意义》 适用对象 1、学会以画图的形式分析判断太阳的升落方位。 2.学会利用太阳视运动图分析物影的朝向及长短。 3.通过小组合作，利用太阳视运动图确定某地纬度、太阳直射纬度等。 教学用途 □课前预习 (课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 利用网络教室组织、实施教学。要求学生先自主观看视频（可回看、停顿），再组织学生提出问题。对于问题鼓励学生进行解答，老师进行补充、拓展或强调。 知识类型 □理论讲授型 推理演算型 (技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 (录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟）8分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 导入课题 《太阳视运动》 直观展示课题 一、认识太阳视运动 概念：由于地球每天自西向东自转，太阳相对地球而言，是自东向西运动的东升西落，这就叫太阳的周日视运动（如图）。太阳的周日视运动为地球上的仰视图。 太阳视运动每天可见，以空间图的形式绘制出来，让学生立体感，通过特殊日期的视运动进行比较易于学生接受与理解。 1、认识太阳视运动图 (1)、方位：符合上北下南左西右东的原则，故我们 只需确定某一个方位，其余的方位也应是确定（如根据太阳升起的方位—东、落下的方位—西、正午太阳的方位—北半球一般在南，南半球一般在北）。 (2)、圆心：是以观察者为圆心；所在平面为地平面。 (3)、天顶：观察者的头顶（即图中的Z点） (4)、太阳的特殊位置：3—日出；2—正午； 1—日落； 4—子夜 (5)、太阳高度：太阳与观察者的连线与地平面所成的夹角。如：正午太阳高度：太阳位于正午时（2位置），太阳与观察者的连线与地平面所成的夹角，即图中的∠H。 (6)、昼夜长短：太阳的周日视运动圈（即图中的1—2—3—4—1）以地平面为界，分为两部分，地平面以上部分可代表白昼长，地平面以下部分可代表黑夜长，在一天24小时的前提下，根据两者各自所占的比例可确定观察者当地此时的昼夜长短情况。 但由于不同地区、不同季节，太阳的周日视运动有些差异， 甚至是完全不同。 2、周日视运动圈的特征 一年中的周日视运动圈我们可认为它们是互相平行的。故一般题目中只讨论二分二至的三个视运动圈（可根据正午太阳高度角大小或昼夜长短情况区分）。一年中所有的周日视运动圈均在二至日两个视运动圈之间，其中二分日日出必然在正东方地平面上，日落必然在正西方地平面上。 二、太阳升、落的方向 ⑴太阳直射北半球时，除极昼极夜的地区，全球其他地方太阳都是东北升、西北落。（极昼地区太阳正北升正北落,正午太阳总在正南） 首先引导学生正确掌握太阳直射北半球时，太阳升落方向为太阳视运动做好知识铺垫。 ⑵太阳直射南半球时，除极昼极夜的地区，全球其他地方太阳都是东南升、西南落。（极昼地区太阳正南升正南落，正午太阳总在正北）。 太阳直射南半球太阳升起的方位，引导学生自己动手画出太阳落下的方位。 ⑶太阳直射赤道时，全球太阳都是正东升、正西落。 太阳直射赤道时全球太阳升落方位，便于理解二分日时全球太阳升落方位 三、太阳视运动图 1、非极昼地区 ①太阳直射点以北地区，正午太阳在南方。 不同半球或纬度正午太阳方位，通过太阳视运动路径长短分析不同节气昼夜长短的变化和分析。 ②太阳直射点以南地区，正午太阳在北方。 ③太阳直射地区，正午太阳在正上方。 2、极昼地区太阳视运动图 ④当阳光某日直射南、北纬h°