I创新教具在理科实验教学中的应该研究.docVIP

课题名称：创新教具在理科实验教学中的应用研究 课题主持人：郑水友 课题小组成员： 课题研究问题的提出 教具是理、化、生教学中不可缺少的物质手段，对实现教学目标、提高教学质量具有十分重要的作用。现代认知理论告诉我们：人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。科学的再现、形象的展示和过程的体验是重要的学习手段，对于理解、分析、记忆、探究都具有十分重要的作用。我们的课堂要想丰富多彩，教育教学活动要想生动活泼，办学水平和质量要得到不断提高，都需要实验仪器设备和教具强有力的支持。 自制创新教具是教师在深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程这三者之后的产物,是师生为改进教学方法，就地取材，创造性构思后制作的教具，是提高科学探究有效性的支撑与补充。 在新课改背景下，新课标对理科实验提出了更高、更新的要求；新课标的实施，不但涉及到教育理论、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面的改革，而且也涉及到展示手段、再现方式、实验内容、实验模式等方面的改变，这就对实验仪器和器材提出了新的要求。按教材及大纲的要求，理科的课堂教学中应增加更多的演示和实验，加强学生的互动，以提高学生思维的创造性。而我校理化生学科在教学时普遍面临课时少、容量大、学生基础参差不齐，现有常规教学仪器不能完全满足新课改的要求。为解决这些难题，需要老师们积极动脑筋想点子，自己动手，制作教具和实验器材。随着课改的不断深人，教师自主开展教具研制与实践应用，必将对创设高效课堂、提高探究有效性发挥辅助作用。 课题研究的现状及发展趋势 自制创新教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。国外，通常把自制创新教具称为“无价”或“廉价”教具，这种称呼指花钱少，不是指教具作用低。对自制创新教具，国外教育人士非常推崇，广为提倡。像日本和欧美等发达国家，现代教育技术水平较高，但仍热衷于低成本的教具研究，提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机，培养动手实践能力,激发创新思维。 科技发展的历史包含着自制创新教具发展的历史，古代和现代，国内和国外，都能清晰的看到自制创新教具的发展历程。随着科技进步日新月异，教育改革日趋深化，自制创新教具正向广度深度发展，范围涉及理、化、生、科学、语、数、外、音、体、美等各个学科领域，使用对象既包括老师，也包括学生；所使用的材料和采用技术手段也越来越先进。 国家教育部为促使自制创新教具活动的健康发展，在各地自制创新教具活动的基础上，每隔三年举行一次全国优秀自制创新教具评选活动，教育部教学仪器研究 所负责评选的具体组织工作。这一活动得到广大教师的支持，每次评比都出现一批很好的作品，分别授予一、二、三等奖。国际组织、教科文组织、儿童基金会都很关注我国的评比成果。教仪所负责将优秀作品汇集成册，向全国各地推荐，有些作品还介绍到世界各国。 改革开放以来，国内有数百篇以“自制创新教具”为题发表的论文。从这些文章来看，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用教具的，少数涉及到自制创新教具的功能和价值问题。 纵观现有研究与实践成果，我们发现许多作品创意不够，有些作品实用性较好，但是创新性差，缺乏探究性的教具，颇有启发性的教具缺乏。特别是传统实验中的难点，一些实验多年来一直没有好的解决方法。 教具自制是一个永恒的课题，为使自制创新教具常做常有常用常新，需要广大教师紧跟教育发展和科学进步的步伐，有所发明，有所发现，有所创造。相信通过大家持之以恒的努力，一定会让自制创新教具之花开得更加绚丽多彩。 课题研究的理论依据 1、教育最优化理论 美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就变得十分相似”。 2、教具理论 教育界人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。 教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学用具以及实验训练器材。 自制创新教具工作是学校教学活动中的重要组成部分，这项工作对于增补教学仪器，开展实验教学，改进实验和教学方法，全面提高教学质量，以及提高教师的创新能力和培养学生的实践能力和创新精神都具有巨大的推进作用。 自制创新教具“常做常有常用常新”。这话道出了自制创新教具的产生发展规律。它之所以能够持续发展，其主要动力，来源于教学改革。实践证明，凡是教改搞得好的地方，自制创新教具也搞得活跃。 自制创新教具的过程，就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。利用自制创新教具能突破教学的重点和难点。诺贝尔奖获得者李政道博士曾经说过，自己制作的