《山谷中的谜底》教学实录之二.docVIP

《山谷中的谜底》教学实录之二 教学目标: 能正确流利,有感情地朗读课文. 能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感悟. 凭借课文语言材料,领悟到必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理. 教学重点: 能正确流利,有感情地朗读课文.背诵课文最后一自然段. 能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感悟. 教学难点: 领悟到必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理. 课前活动: 学生开展我说孔子知识擂台赛这一活动,从中了解了孔子这个东方的大教育家. 四,教学过程 (一),导入新课,激发学习动机: 师:课前我们了解了孔子这个东方的大教育家,他是我们中华民族的骄傲,他的教育思想流传至今,对我们中华民族的教育影响深远.今天我们将继续走近西方的孔子——古希腊著名的哲学家苏格拉底,一齐走进《最大的麦穗》,与这位哲学大师对话,触摸他的灵魂,感受他的心灵,聆听他的教诲,领悟他的思想. 生:齐读课题. (评析:课前举行我说孔子知识擂台赛,创设了宽松,民主,和谐的对话交流的平台,为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机,通过对东方大教育家孔子的认识,诱发了学生了解西方孔子的学习欲望.) (二):初读课文,感悟文本 师:请同学们打开课文,要求:自由朗读文章,把课文读正确,流利. 生:自由朗读文章.(大声地,投入地朗读) 师:有谁愿意展示一下自己,现在有一个展示你自己的机会,想读的就站起来读,(其余同学认真倾听,还有机会). 生:分小节朗读(学生争先恐后站起来读书) (评析:心理学认为:儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要,获得被认可和被别人欣赏的需要.教师创设了学生表现的情境,激发了学生勇于实践,乐于实践的热情.同时一方面潜意识引领学生读书,明确读书要求:能把课文读正确,读流利,这是阅读的最基本要求;一方面让学生通过读书,力求感知文本,也为理解课文打下基础. (三),再读课文,感悟文本. 师:把书读正确,流利,这是读书最基本的要求.我们要更上一层楼,有更高的目标,那就是要把书读懂,读出感情.有谁还想试一试. 生:学生再次自由朗读课文. 生1读:……苏格拉底对弟子说:你们去麦地里摘一下最大的麦穗,只许进,不许退.我在麦地的尽头等你们. 师:读得不错,让弟子一听就懂. 生2读:弟子们听懂了老师的要求后,就走进了麦地. 师:勇气可嘉,奖励你,往下读. 生2:地里到处是大麦穗,哪一个才是最大的呢……看看那一株又摇了摇头,他们总以为机会很多,完全没有必要过早定夺. 师:边读边加入动作,真不简单. 生3读:……突然,大家听到苏格拉底苍老的,如同洪钟一样的声音:你们已到头了…… 师:洪钟一般的声音,谁来挑战他. 生4:……突然,大家听到苏格拉底苍老的,如同洪钟一样的声音:你们已到头了…… 师:听了苏格拉底严肃的教诲,他的弟子一定会明白. 生5读:……苏格拉底对弟子们说:这块麦地里肯定有一麦穗是最大的,但你们未必碰见,即使碰见了,也未必能做出准确的判断.因此最大的麦穗就是你们刚刚摘下来的. 师:自已的理解,自己的读法.同学们读书都很投入,而且能有自己的理解,自己的读法. (评析:读书百遍,其义自观.读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入.读出重点,读出情感,才能发现问题.) 深入读课文,内化文本 师:再次轻声读课文,读书中试着发现有价值的问题,以小小组为单位,试着解决提出的问题,如果不能解决,或有价值在全班讨论交流的请写在学习卡上. 生:自由读文,边读课文边写问题卡. 生:小组交流解决一些问题.(一些学生上台贴问题卡片). 生1:苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退 生2:为什么说苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般,这不是自相矛盾吗 生3:这块麦地里一定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能做出准确的判断,因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.这句话是什么意思 生4:最大的麦穗到底是什么最后一句中麦穗为何加引号 生5:苏格拉底说追求是远大的,拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思 生6:苏格拉底做这次实验目的是什么是否还有其他办法让弟子明白这个道理,用这样的教育方法是好是坏. 师:有问题敢于提出这是一种勇气,能解决问题是一种水平,问题去问谁呢 生:问我自己. (评析:课标中指出:语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力.因此,教师让学生参与阅读实践,引导学生在阅读中发现问题,思考问题,并能提出有价值的问题,为学生创造了阅读实践的环境和空间,能激发学生自主学习的兴趣,并能从中体验到发现问题的乐趣.这一环节