《山谷中的谜底》第一课时教学设计之一.docVIP

《山谷中的谜底》第一课时教学设计之一 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。 2、学习4个生字，理解本课新词的意思。 3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。 二、教学重点： 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、扣“谜”导入，激趣促学 1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指） 2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。 3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？ （板书：山谷中的） 二、初读课文，揭开“谜面” 1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。 2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。 3、读后交流： （1）学习生字 出示认读，纠正读音：柘丫贞帐摧 （2）“山谷中的谜”是什么？ a、指名读找出的句子，相机出示—— “山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。” b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。 c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？ 引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。 4、指导齐读1、2两个自然段。 三、精读课文，探究“谜底” 1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底） 2、学生按要求默读课文。 3、读后交流，揭示“谜底”： （1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示—— “谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。” 自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。 ——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。 （2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？ ——指导学生理解“风向”： 在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。 （3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？ ——感受雪松特殊的“本领”： a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。 b、雪松的“本领”可以用什么词来概括？（先弯曲，再反弹。） c、模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。） d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？ e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。 自由读、齐读 f、尝试复述这部分内容。 4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜 （1）齐读“谜底”。 （2）这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话能够体会到？ 朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会旅者的高兴之情。 （3）两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。 四、课外作业 1、描红生字，抄写词语。 2、朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。 相关链接：《山谷中的谜底》第一课时教学实录 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效