《广玉兰》教学案例分析.docVIP

《广玉兰》教学案例分析 （师：把你最喜欢的那一段读给大家听。（指名朗读课文。） 师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？ 生自由地朗读第三自然段。 师：读了这一段主要写了什么？ 生：写了四种形态的广玉兰。 生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。 师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？ 生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。） 师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？ 生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。 生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？ 生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。 师：把你的这种感受送进去，练读这句话。 生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。 师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。 生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师：小蝴蝶钻进去干什么？ 生：采蜜。 师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？ 生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。 师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。 生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！ 师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。 师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像—— 生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。 师：能说说自己对这句话的理解吗？ 生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。 生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。 生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹。 师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。 评析 徐健老师在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生，境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金2000万美元。 ――在招商引资体量上实现新突破。全县力争引进过亿元产业项目35个，其中过十亿元工业项目2个。 ―