《林海》第二课时教学设计之二.docVIP

《林海》第二课时教学设计之二 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。 2、表情朗读课文3——6自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 　 通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子） 2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花） 　 那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。 二、学习第二段 （一）学习“岭” 1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？ 2、交流。（多、温柔） 3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。 　交流： 　a、秦岭：“云横秦岭” 　　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人） 　　小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。 　b、“这里的岭的确很多……” 　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。 　　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。 　c、“多少条岭……” 　　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。 　d、“每条岭……” 　　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样—— 4、体会情感，熟读这段。 　　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦 　　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读 5、小结学法： 　 请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片） 　 先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。 （二）学习“林” 1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。 2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花） 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。 4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。 　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！ 　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。 　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。 　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 　　泛：动态美，充满生命和活力。 　　你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 　出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看—— 　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。 （三）同法自学“花”。 1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。 2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳） 3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。 出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，作者怎么会把兴安