《林海》教学设计之一.docVIP

《林海》教学设计之一 教学要求： 　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 　3、学习本课的生字新词。 　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 　1、了解大兴安岭景物的特点。 　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 　1、初读课文，了解课文的主要内容。 　2、划出自己不理解的词。 　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 　4、了解课文的写作线索。 　　(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳： 　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 　1、抄写课后练习4 　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 　3、根据课后思考题的要求熟读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、导入新课 　1、齐读课题 　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题) 　2、导入谈话 　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 根据要求快速阅读全文。 　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 (二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 　1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ 　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ 　（1）齐读第二段最后的句子。 　 　　　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ 　（2）听课文第二段的录音。 　 　　　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。 　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ 　　　（岭、林、花） 　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔） 　 　　　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。） 　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 　　 　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 　　　指导朗读理解句子。 　　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 　　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 　　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 　　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 　　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。 　　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 　　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写