《林海》第一课时教学设计之二.docVIP

《林海》第一课时教学设计之二 一、 课前谈话。 1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？ 　　（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。） 2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。 二、引入课题，明确学习目标。 1、提出问题。 　 　　今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花） 　 　　上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。 2、学生定向。 　 　　哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。 3、明确研究目标。 　 　　请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？ 三、 学习岭。 1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？ 2、 交流——出示第二自然段 生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样 师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。 （1） 读出波浪起伏的感觉。 点评： 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？ 评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。 　 　 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？ 　　　 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。 形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。 （指名读——师生对读——男女生对读） （2） 读出岭的温柔。 　　 同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读） （3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片） 　　而大兴安岭是——温柔的。 （4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段 （5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？ 评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？ 四、 学习林。 林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段 1、 读出林大、辽阔无边的感觉。 句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读） 2、 读出海边上浪花的美感来。——看课件——（自由读） 句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？ 3、 学生说出林的绿颜色变化多端。 出示句子：多少种绿颜色呀…… （1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接 （2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。 小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。 五、 学习花 1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。 学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子 2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？ 3、过渡延伸： 如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。 4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？ 六、引读第一自然段 1、引读第一自然段 大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。 2、 背诵 那么多美好的感受，作者概括为亲切