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《枫桥夜泊》教学实录之一 教学目标 1．理解诗句的意思。 2．有感情的朗读，并能背诵。 3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵） 师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？ 生：清冷。 生：很美，真是小桥、流水、人家。 生：很幽静。 师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。 师：喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师：想读吗？ 生：想。 师找2名学生读。 师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ） 师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。） 师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？ 生：了解诗的意思。 生：知道作者所表达的思想感情。 生：作者写诗的背景、时间、地点等。 师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？ 生：借助工具书，查阅资料。 生：伙伴讨论交流。 生：借助书中的注释。 师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。 （学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分） 师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来交流一下。 生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。 生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。 师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。哪位同学能帮助他。 生：（众说纷纭） 师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？ 生：1-2 学生说诗意。 师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。 师：（师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？） 生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受） 师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。） 师：说说此时作者的感受。。 生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。 师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？ 生：体会“夜半钟声到客船”。 师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声） 师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。 生：很悠远 生：更赠添了伤感。 生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。 师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。 生：2名读。 师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。 现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。（播放歌曲） 师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。 齐读。 师：古诗中