《桂林山水》教学设计之三.docVIP

《桂林山水》教学设计之三 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 　1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。 　2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 　3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。 二、自读交流，感悟语言 　1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 　2.组织交流，各自谈体会。 　3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。 　 (1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢? 　 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 　 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 　4.那桂林的山又有什么特点呢? 　 (1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 　 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 　 (3)指名配乐朗读。 　5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。 　 (1)引导学生质疑。 　 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。 　 (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 　1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 　2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 　3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。 　4.布置作业： 　 (1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； 　 (2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来； 　 (3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、检查复习，整体导入 　1.为什么说桂林山水甲天下? 　2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 　1选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 　2教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读第二自然段。 (1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 (2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 (3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 (4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。 (1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 (2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 (3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 (4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 　1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 　　(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 　2.练习背诵。 　3.提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 　1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想