《狼和鹿》教学设计之五.doc

《狼和鹿》教学设计之五 设计意图： 课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。 一、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。 二、教学重点、难点： 重点： 1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。 2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。 难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。 三、教学过程： （一）课前导入。 1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？ （出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？ 2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？ 3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。） （二）揭示课题。 刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。） （三）精读课文。 1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流） 2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。） 3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。 你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。 4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。 5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？ 出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。 还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？ 6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。） 7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画） 8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。 出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。 出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。 这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。 出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。 你能读出它的荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。 男女生分组读。 9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考） 出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？ 指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？ ②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？ （四）由事明理。 1、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持生态平衡 2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前