《画杨桃》教学设计之六.docVIP

《画杨桃》教学设计之六 教学要求： 情感态度价值观 　　知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 过程与方法 　1．学生通过自读自悟自学，小组讨论，全班交流。 　2．观察实物帮助理解。 　3．借助实物、插图想象描绘。 　4．指导有感情地朗读课文。 知识与技能 　1．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 能力训练点： 　2．通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 　3．培养学生的说话能力。 　4．培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 教学重难点： 　1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 　2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排 　3课时 教学准备： 　生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1．（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃） 2．谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3．看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容。 出示思考题： 1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3．课文主要讲了一件什么事？ 4．课文中还有哪些地方不理解。提出来。 三、检查反馈预习情况。 1．指读生字词。 2．指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 四、置疑。 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、课后深化发展。 1．熟记生字新词，上作业本。 2．正确、流利地读课文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、目标转化 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？ 今天我们继续学校课文。 二、逐段深入学习课文 1．学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？ （3）指导朗读。 2．学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） A、老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。 B、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。 C、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。 （让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） D、说出作者把杨桃画成五角星的原因。 E、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？ （这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3．学习第四至六自然段。 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： A、开始同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？ B、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4．学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人的影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。 5．学习最后一个自然段，齐读。 提问：