《称象》教学设计之五.docVIP

《称象》教学设计之五 教学目标： 　1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。 　2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。 　3、理解“议论”的意思。 教学重点、难点： 　　能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。 教具准具：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、整体进入 1、揭题，读题。 2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐） 3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐） 4、这样大的象怎么称呢？ 　 　　自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。 5、指名分节朗读课文，适时正音 6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读） 出示： 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 二、引导感悟 1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说—— 2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。 指名小组上台演示。 3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书： 　　　　　　　官员们 　　　　　　　砍树　　（造称） 　　　　　　　（宰象）　称肉 4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。 引读：他站出来说—— 5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图） 在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。） 出示：赶象（上船），沿水（画线） 6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。 自由读，填词交流。 逐步出示：卸下（石头），称出（重量）； 　　　　　装石入（船），齐（线）停（装）； 　　　　　赶象（上岸），准备（装石） 7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。 交流排序，逐图读小标题。 8、曹冲称象用了哪两样东西？ 交流，出示：船、石 9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在—— 出示： 　　　官员们　　　　曹冲 　　　砍树造称　　　以船代（称） 　　　宰象称肉　　　以石代（象） 10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示） 出示：以（）代人 11、讲浮力原理 出示： 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 以（水）代人 三、加深感悟 1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行 相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行 2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。 3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？ 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？ 仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。 出示： 我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。 四、写话训练 把你设计出的称象方法写一段话。 板书设计： 　　　　　　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲 　　　　　　　　　　砍树（造称）　　　　　以船代（称） 　　　　　　　　　　（宰象）称肉　　　　　以石代（象） 　　　　　　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 　　　　　　　以（水）代人 注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。 　　　　　　　　　赶象（上船），沿水（画线） 　　　　　　　　　卸下（石头），称出（重量）； 　　　　　　　　　装石入（船），齐（线）停（装）； 　　　　　　　　　赶象（上岸），