《秦兵马俑》第二课时教学设计之四.docVIP

《秦兵马俑》第二课时教学设计之四 教学目标： 　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点： 　　抓住重点词句，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学准备： 　　课件、兵马俑实物模型。 教学过程： （第一课时略） 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、回顾复习，激情导入： 　　师：上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？ 　　生回答。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）　　 　　师：秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。 二、学习第2自然段： 　1、师引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？把想到的写下来。（学生读后交流） 　2、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。 　3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。 　4、小结写法：运用熟悉的事物作比较，列举相关的数据，这样的写法使模糊的概念清晰化。（板书：列数据、作比较） 三、学习第4--9自然段： 　1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（提示：秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。） 　2、师：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4--7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？（学生自由读4--7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。） 　3、师引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。这里老师给大家展示一下不同类型的兵马俑的图片和实物模型，请各组小组长上台领取一个模型，要求大家认真阅读，仔细观察，然后找出自己感兴趣的多读一读，说一说，最后在全班交流。（展示图片，出示实物模型） 　　（1）学生观察图片、实物模型。 　　（2）分组交流自己的感受。 　　　　例：　将军俑： 　　　　生1：我要说的是将军俑。 　　　　生2：我通过看图文资料和模型知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。 　　　　师：请同学说说看了以后有什么感受？ 　　　　生1：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！ 　　　　生2：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。 　　　　师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？（生读课文）（指名读课文，并请同学评价。） 　　　　师：用刚才学习的方法重点学习，看图读课文，体会其他几种兵马俑的个性特点。 　　4、小结这部分的写法。（板书：举例子） 四、学习第8自然段： 　1、过渡： 　　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。 　2、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。这一句后有省略号，说明了什么? 　3、拓展语言：发挥想象，谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下? 　　　师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，（板书：打比方、排比）生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象。　　 　4、生齐读这一段。 　5、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？（生发言。） 五