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《给予树》教学实录之一 （课前游戏） 师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片） 生：…… 师：喜欢过节吗？ 生：喜欢！ 师：为什么？ 生：团圆在一起，很快乐。 师：（示圣诞节图），这是什么？ 生：圣诞节 师：为什么喜欢？ 生：有礼物。 师：你还了解什么关于圣诞节？ 生：在每年的12月24日…… 师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。 上课！ 师：抬头看老师写课题。 （板书课题） 师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？ 生：（齐读课题） 师：真不简单，生字都读对了。 （相机正音，标拼音） 师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。 （生生互读） 师：谁愿意来读 （出示：援助） 师：“援”还可以怎么组词？ 生：支援。 师：课文还有一个词？ （出示“援助中心”） 师：你对这个词有什么了解？ 生：帮助实现愿望的。 师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿 （相机画树） 师：这就是给予树！ （齐读） 师：这树上有“棒棒糖”。 （出示：词“棒棒糖”） （齐读词） 师：这“棒”怎么写？ 生：左窄右宽。 师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。 生：（描写） 师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ （分小节读） 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。 师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。 （再读） 师：有谁？ 生：哥哥、姐姐…… 师：谁给你们留下印象最深？ 生：金吉娅。 师：他做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。 师：你有什么疑问？ 生：不给家人买好东西？ 师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。 （出示课文第三小节） 生：“只有八岁的小女儿沉默不语。” 师：什么是“沉默不语”？ 生：就是不说话。 师：老师明白了“沉默不语”就是什么不说，什么不做。 生：错了！ 师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。 生：（自由读1-3自然段） 师：在想着什么？ 生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！ 师：心里想着家人。还会想什么？ 生：20美元做了什么？ 师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？ （读相应句子）。 师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。 （读相应句子）。 师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。 （生读相应句子）。 师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。 生：（默读） 师：你们划了哪些句子读给大家听听？ （读相应句子） 师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。” 生：打错了，少字了。 师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。 生：少了，说明不了一点儿“都没有”。 师：有了说明什么？ 生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。 师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ 生：没有人关心。 生：没有人爱。 生：没有礼物。 生：没有圣诞节的乐趣。 师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。 生：读“可是……没有” 师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说