六语上册第5单元教学设计表.docVIP

长安三小语文教学设计表 2014年 10月28 日 年级组:六年级语文组 主备人: 黄素仙 使用人:黄素仙 阶段新课标 1．有感情地朗读课文。2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 单元解读 本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。《草原》是著名作家老舍的作品，他生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。 教学 内容 《15 青海高原一株柳》 教材 解读 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 教学 目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文最后一个自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重难点 能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学 准备 交互式电子白板课件 学情 分析 该班学生表面上看纪律很好，上课时个个正襟围坐，但能真正倾听的学生不多，多数学生在课堂上对于他人的发言总会表现出“事不关己，高高挂起”的态度。 教学 流程 教学内容及活动设计 二次备课 第1课时 一、揭题解题，明确读文重点。 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影像资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读。 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受。 1、学生自读课文，画出文中生字词语。 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3、整体把握，建立印象。 三、学习写字。 1、 师重点指导，学生写字。 2、展示评议。 第2课时 一、导入。 1、回忆贺知章的《咏柳》，谈对柳树的印象。2、揭题，读题。 二、初读，了解柳树的生长环境。 1、快速浏览课文，画出作者第一次见到这株柳树时感觉的句子。 2、【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】师引读。 3、它伫立在哪？青海高原环境怎么样？课文中用了这些词。【出示】广袤无垠、青草覆盖的原野\寸草不生、青石嶙峋的山峰\深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 读一读，读出它们的画面来。【生自由读】——谁能读出青海高原的这些特点？【指名读，评价】——【再指名读】——我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】 4、就在这样的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的