《莫泊桑拜师》教学设计之八.docVIP

《莫泊桑拜师》教学设计之八 一、教学目标： 根据教材编写意图与新课改教学要求，结合小学生思维情感、认知发展的特点和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。 1、知识与技能：学会本课的5个生字，能正确书写（两条绿线内的2个字只识不写），理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。 3、情感态度价值观：通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导；在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。 二、教学重点、难点： 1、教学的重点：抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。 2、教学的难点：懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。 三、拟定课时：2课时 四、设计理念： “从读学写，读写结合”是中高年段阅读教学的重要理念，也新课标的重要要求。本课当中，在写作上可以学习借鉴的并非仅课文本身，还有前边提到的观察与写作的方法。这类良好习作策略，应当还能延伸到各类的学习当中。 此外利用多媒体教学已成为提高课堂教学质量的一条重要途径，一个简单而新鲜的课件就能很好地调动学生课堂兴奋点，通过多媒体与学生的互动可较好提高课堂教学效率。 五、教学过程预设： （一）谈话互动，揭示课题 1、让学生说一说教师在黑板上板书的人名是否认识？他的身份你知道多少就说多少。 教师依次板书：“孔子”教师自己名字“莫泊桑” 2、简介莫泊桑 3、将板书补充完整成为“莫泊桑拜师”揭示课题，鼓励学生提出有思考价值的质疑。筛选出学生最感兴趣的几个问题，如：莫泊桑为什么要拜师？拜谁为师？他是怎样学习的？效果如何？等 【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。抓住课题的质疑，可以激发学生的阅读探究兴趣。】 （二）粗读课文，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 要求学生自读时标出小节，划出生字词。 让学生提出不理解的词语，共同探讨。相机展开读写训练，课引导学生结合实际进行多项口语练习。 师生互动接读词语，边读边识记。（师带：“酷爱”生接：“酷爱酷爱酷爱”） 【设计意图：提示学生如果读课文的时候注意这些词语，可提高加强阅读的目的性，要求很具体可操作。互动的的接读训练，通过朗读节奏的变化，可提升学生边读边记的兴趣。】 2、指名学生正确、流利、有感情地朗读全文。师正音，其他学生评价。 3、默读课文，感知大意。 （文章主要讲了一件什么事？指名学生回答，其他同学可修正补充。） 自主学习 （三）自主研读，理清层次 1、指名读内容是“在一块”的小节，再说一说所读课文的内容 2、指导学生按事情发展顺序整理各块内容大意，用简练的语言做出旁注 （学生汇报，集体交流，教师引导，规范语言。进而梳理课文内容的层次） 边读边想圈画批注的方法 （四）自读自悟，深入理解 1、自读课文，学习莫泊桑三次请教老师的内容。 快速阅读，找出莫泊桑三次请教老师的内容 分角色朗读莫泊桑三次请教老师的对话内容 比赛读莫泊桑与福楼拜的对话，注意读出当时的语气。 和学生谈话交流句子中那些能够提示朗读语气的关键词语短语。并且PPT演示： （莫泊桑：“坦白地说”、“急切地问”、“一进门就说” 福楼拜：“直截了当地说”“滔滔不绝地说着”“脸上露出了微笑，说”“喝了一口咖啡，又接着说” 想一想：这些关键词语短语除了能提示我们读好对话语气之外还能让我们体会到人物的哪些特点呢？ 领悟福楼拜“滔滔不绝地说着”应该是怎么说，指读。可见这位老师……？ 【教法：朗读感悟法 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教学中我通过快速阅读、分角色读、比赛读，不断激发学生朗读激情，让学生在阅读实践中，理解文本内容，感受人物的特点。】 【学法：品析词句法。通过抓住文中的重点词句，加速了课文内容理解，也让学生学会自主学习。】 2、每一次向老师请教后，莫泊桑又是怎么做的呢？ 让学生找到相关语句读一读，再找出这些句中的几个关键词语短语。 （PPT同步演示学生备选答案：“一无所获”“万般无奈”“打下了深深的烙印”“全神贯注地观察”“牢牢记在心头”“更加勤奋努力”“仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材”等） 再想一想：这些关键词语短语又将让我们看到了一个怎样的莫泊桑呢？ 3、通过人物的言语和行动我们看到了一个