培训提纲0(实践教学方法及其应用策略).doc

实践教学方法及其应用策略 《教育中长期发展规划纲要》提出：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。 一、实践教学存在的问题：观念陈旧，投入不足，管理不力，唯独没有方法。 1、教学是什么? 教学是教与学统一的活动过程。 教　　　　　　　　　教师的教 ≠　　　　　　 课堂教学 学　　　　　　　　　理论教学 2、教学方法不仅是教的方法 3、教学方法不仅是技术。 4、教学方法的要素： 核心要素：教师、学生； 主要要素：知识； 关键要素：知识载体（演讲、实验、媒体、现场） 教学方法的精髓— 效率 以较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果。 实践教学方法的效率主要看学生能力提高的水平 实践教学——职教特定要求：教育类型、教学现状、学生持续发展要求――决定的 实践能力的架构 ： 知识（Knowledge） ： 做什么（what to） 技巧（ skill）： 如何做（how to） 意愿（Desire）： 想要做（want to 我们用什么方法培养能力 围绕能力定知识内容、定知识载体、定训练程序 实践教学方法基本要求 围绕“基础”，讲清课程性质 围绕“产品过程”，安排实训内容 围绕“技能”，“听、看、做、记、想”结合 围绕“熟练”，反复训练。 二、?实践教学主要方法及应用案例法、项目法、任务驱动法 实践教学方法研究的理论基础 建构主义——作为认知主体的人，在与周围环境相互作用的过程中建构关于外部世界的知识，离开了主体能动性的建构活动，就不可能使自己的认识得到发展。 多元智能理论——承认人的个别差异，认为人的智能是多元的、开放的，只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。每个学生都有各自发展的潜力，只是表现的领域不同而已。 情境学习理论——强调知识与情境之间交互作用的过程，视知识为一种基于情境的活动，学习者在情境中通过活动获得了知识。学习是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分 （一）案例法 根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。 具体有：案例讨论法；多媒体案例法；模拟案例法。 案例教学法存在的问题 ：课前准备不足；学生讨论不足；评价方法研究不足。 案例教学法操作要领 1、案例选编——案例包括情节和重要数据，材料紧扣主题，具有一定的教学价值。 2、组织讨论——发案例并启发引导，学生独立准备，集体讨论。老师心中有数，“问必答，据理答”。 3、案例评价——教师为主，指出讨论的优缺点，进行补充和提高性讲授。案例教学考核评价标准是多方位的，应更注重课堂教学过程中学生的参与度，激励和巩固他们的学习热情。 案例教学的注意点：降低难度；循序渐进；重在效果； 教学方法设计： 案例教学 通过实例分析，调动学生积极性，突出学生的主体地位，形成师生互动，共同探讨的良好课堂气氛。 教学顺序安排： 导入——以提问任意两个同学“进入大学以来所感受到的与中学的不同之处有哪些？” 个案分析——通过案例分析、讲解，让学生认识到大学与中学的不同之处，突出大学的新特点。 集体剖析——引导学生采取相应的措施来应对这些新变化、新特点，从而尽快适应大学生活。 形成共识——在以上两个步骤的基础上，引导学生努力营造如下图所示积极健康的生活方式 作业——你进入大学之后的所见所闻所思所忧？ 社会交往有心；日常生活有序；消费有度；闲暇娱乐有益；学习有志趣； （二）项目法 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。 核心是：在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的能力。 项目选取 ①项目涉及哪些学生的已有知识？ ②项目有哪些吸引学生的兴趣点？ ③项目哪些需要学生相互学习？ ④项目所学的知识与现实生活联系点？ ⑤项目完成后学生的自信心和能力测评？ 原先存在问题： 理论方面：特点： :难。1、涉及基础知识及新知识。 2、抽象。 实验方面：1、步骤不熟：慢、乱2、现象把握不准：不准确。 学生方面：1、无压力，现在大多采用开卷或一张纸开卷，考试都能通过。不需要认真学。2、无动力，学习的东西无用，到企业或者工作岗位用不上。 效果：差 教学步骤： 课前教师到企业学习并操作 课前发放学习任务书 课上分组讨论并考核