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《识字3》教学实录之一 设计理念：《识字3》这篇集中识字的课文，它以对子作为文章的载体，描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一，激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣？只有先让他了解对子的一些规律，发现对子的有趣的地方，再进行简单的试对。朗读是最有效的了解课文的方法，教者想通过由浅入深地读，有层次地推进学生对课文的理解，真正实现通过课文来学语文的理念。 教学过程： 一、课前谈话 师：我们来玩一个对口令的游戏。老师说“我说上”，小朋友就说“我对下”好吗？（左、前、东、高、胖…苹果？黄狗？学了今天的课文，你就会明白了。） 二、初读课文 师：今天我们就来学一首对子歌，你知道什么叫对子歌吗？ 生：每一行都有一个对字，我预习的时候发现的。 师：你说得对，预习是个好习惯。你平时是怎样读课文的？ 生：我喜欢轻轻地读。 生：我喜欢和同学一起读。 …… 师：用自己喜欢的方法读读课文，要求把字读正确，把课文读通顺。 学生读课文，老师检查纠正学生的读书姿势。 师：这首对子歌是分小节的，你发现他有几个小节，是怎么分的呢？我们来请三个小朋友来读一读，请别的小朋友认真听，他读对了吗？ 学生分小节读课文，其余小朋友评议正音。 师：真不错，我们一起来读课文。 三、练读课文 师：这么好的课文，老师和你们一起读好吗？老师读第一行，小朋友读第二行。 读完第一小节后，老师问：“你们发现老师和你们哪里读得不一样呢？” 生：老师在读完第一个字后停顿了一下。 师：学着老师的样子读。 读完三个小节。 师：我们还可以这样读。 老师读得快，让小朋友跟得快，老师读得舒缓，让小朋友也跟得舒缓。还可以怎么样读呢？ 生：我们可以拍手读。 师生拍手读一次。 四、研读课文 师：我们预习时就发现每一行有一个对字，请你先一个自己最喜欢的小节，轻轻地读课文，找找他还有什么规律呢？ 学生读课文，思考。 出示第三小节。 师：我们以第三小节为例子来进行研究，先请一个小朋友读一下，其它的小朋友思考一下。 生：我发现对前后的字数一样多。 师：是的，前两行，对前后各有一个字，后两行对前后各有两个字。 生：我发现对子前后是同一类的。 师：嗯，桃和李他们都是？ 生：水果。 师：我们来看一下图片。你怎么记住李这个字的呢？ 生：李子长在李树上，有一个木字底。 生：我来编个顺口溜，木子李。 师：真会想办法，那柳和杨他们都是？ 生：树。 师：你怎么记住了杨这个字呢？ 生：我叫杨宗翰，我就姓杨。 生：操场的场去掉土字旁，加上木字旁就是杨字，杨树是一种树呀！ 师：你们都是聪明的孩子，那你还发现了什么呢？ 生：我发现下面两行去掉对字，就变成成语了。 师：你真有一双亮眼睛，那你把变出来的成语读给大家听了吗？ 生：山清水秀、鸟语花香。 师：书上有两副图，请把老师发给你的这两个成语贴到图片上好吗？还要说说为什么？ 生：36页的是山清水秀，因为水很清，山可能在很远的地方，所以还没有看到。 生：37页的是鸟语花香，因为鸟在唱歌，花有香气了。 师：你再读读这两个成语，你读出图片上的景色了吗？ 学生读。 师：老师好像感到春天已经来到了我们身边。请大家跟着一起读。 学生读。 师：大自然真美丽啊，请大家一起读。 师：老师这里还有一些对子，你能把他们变成成语吗？请大家先自己试一试。 老师出示“蓝天对碧野、和风对细雨、万紫对千红” 生：蓝天碧野、和风细雨、万紫千红。 师：老师这里有三副图，你能用哪一个成语来形容它呢？要说说为什么的。 出示“蓝天碧野”图。 生：蓝天碧野，因为天蓝蓝的，田里绿绿的。 师：我请你猜一个字谜，王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。就在这个成语里，它是谁呀？ 生：它就是碧。 师：真会动脑筋，跟老师一起来说说谜面吧。 出示和风细雨图。 生：和风细雨，因为它有雨的。 师：可是风在哪里呢？ 学生一时想不出，过了一段时间。 生：我看到了风，雨是斜的，就是有风在吹着它。 师：真棒！和风就是柔和的风，轻轻的风，它把雨丝吹斜了。 出示万紫千红图。 生：万紫千红，因为它有很多的颜色。