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化学教学语言艺术 石海云 化学教学语言的艺术 化学教学语言的启发性，就是在教学时“用语言把人的心灵点亮”。古人也说过“画令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思”。 化学教学目的的一个重要方面就是要发展学生的思维能力。这就要求化学教学语言相应地应当含蓄蕴籍，耐人寻味，发人深思，富有启发性的艺术效果。也就是说，化学教学语言的暗示艺术，是启发性教学语言的一种重要形式。 化学教学语言艺术的主要形式 刘 勰 说 ：“ 语 言 要 寄 深 于浅、寄厚于轻、寄近于婉、寄直于曲、寄正于余”，即语言应在旧中见新、易中见难、贫中出奇、难而可及、循循善诱。 教师的教学语言应富有问题性，给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“个别”想到“一般”，收到“一石激起千层浪”的效果。 1.含蓄性语言的艺术 比喻是含蓄性语言的重要形式。它是把隐含义藏于词语里面或形象之中，让人们根据期间的对应联系透过辞面悟出辞里之深意。 比如：《原子结构》中谈到的“电子云”是一个十分难以理解的概念，对学生的抽象思维能力要求很高，如何让学生掌握好抽象的知识，得在语言上下工夫：电子的运动速度快，黑点多的地方表示在这里电子出现的机会多，从图中看出，氢原子的核外电子在离核近的地方密集，出现的机会多，而在离核远的地方出现的机会少。“电子的运动快到什么地步呢？就有点象古时候人们舞剑，你只看得到剑周围的一团剑影，不能分辨剑上每一点具体在哪个位置。电子云，又有点象蜜蜂采蜜时，大家会看到蜜蜂总是多数聚集在花的花心，而离花心远的地方聚集的蜜蜂相对来说就要少一些。” 铁的性质以小品文的形式用拟人手法展示给学生:“我的名字叫铁，春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形。我皮肤白晰，性情温柔。在潮湿的空气中，我将‘遍体鳞伤’、锈迹斑斑。如果把我投人到盐酸中，我会很生‘气’。” 布白也是含蓄性语言的一种形式。化学教学的布白是指化学教学中，教师未明确或含蓄说明的部分或暗示的内容。我们可以从以下两方面入手 一是注意利用语言的停顿。教学语言不应从头到尾像机关枪一样哒哒哒地讲个不停，而应讲究变化和节奏。其中，教学停顿是语言的技巧之一，也是教学所必不可少的语言变化方式。暂时性的语言“空白”，目的是给学生以咀嚼、回味已讲过的内容，便于“教”和“学”的顺利进行。 二是注意运用教学语言的语音、语调。有时教学语言的声调就可能藏有丰富的潜台词，而每一种语调都可以使对方获得某种附加的信息。 例如在“原电池”的原理教学中。教师可暂时不讲“原电池”的原理，而是先引导学生将锌片和铜片平行插人稀硫酸中进行观察，据初中所学的知识，学生就能解释上述所观察到的现象。再让学生把铜片和锌片用导线连接起来，观察现象。在未学原电池的原理之前。学牛当然不能同答，但强烈的好奇心和新鲜感促使学生向各个方面思考，激起学乍强烈的探究兴趣。教师趁热打铁。顺势引导： “怎样证明导线上有电子通过?”“铜片为什么有氧气产生?”“导线上电子流动的方向是怎样?从氧化一还原反应角度分析铜片和锌片各发生什么变化?从能量转换角度分析原电池是一种什么装置?” 结尾是一堂课的的“终曲”，设置“空白”．弹好“终曲”能激发学生进一步探究的兴趣和继续思维的火花。并为后续课程埋下伏笔，使此课的结尾变为彼课的开头。如小结“影响化学平衡的条件”时说： “我们今天学习了影响化学平衡的条件”那么我们怎样利用这些条件使化学反应向我们所希望的方向移动呢?工业上NH3的制取是怎样利用化学平衡条件呢?这样用“欲知后事．且听下回分解”的手法，使课虽已结束，而学生的思维活动仍不停止。达到了一曲弹罢，绕梁三日不绝的最佳教学境界。 2 ．幽默性语言的暗示艺术 比如说。元素主要化合价的奇偶性与其族序数的奇偶性的关系的教学上，这样讲的：“在旧社会啊，对于女孩子，流传着这样一句话‘嫁鸡随鸡，嫁狗随狗’，而在元素主要化合价与其族序数之间也流行这句话‘价奇序奇，价偶序偶’(可记其谐音：嫁(价)鸡(奇)随(序)鸡，嫁狗(价偶)随狗(序偶)。)” 在运用幽默性语言进行暗示讲解时，应把握其最佳时机，可以采用说笑话、引典故、插歇后语和说俏皮话等多种形式，灵活进行。 在硝酸的教学中，单独讲解硝酸的知识往往比较枯燥，因此，可以创设“硝酸秘密档案”的趣味情景来教学，秘密档案如下。 姓名：硝酸，发烟硝酸 双重国籍：酸共和国、强氧化物帝国 体重：63公斤 密度：大于正常人体密度，为1．5027’加m， 高烧时温度可达：83℃ 肤色：无色，见光受热后皮肤发黄 气味：由于长期居住在阴暗的棕色房子中，身上有一 种刺激性的气味。 性格：爱到“空气”家串门，喜欢坐铝槽车和铁舒脾气暴躁(易分解)，尤其是在口渴或受热的情况下；”勿和碱性物质、大部分金属及许多非金属“发生纠纷”