第23课 假如 教学设计 23课教学设计.doc

第23课 假如 教学设计 23课教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“23课教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 23课《假如》的教学设计 教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。 教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学准备：多媒体课件 第一课时教学目标 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：《神笔马良》动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 教师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？ 2、提出听读的要求： 这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。 2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读） 1、出示带拼音的生字 师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。 2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？ 寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 3、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（出示句子的课件） 4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍： 寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读…… 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。 5、与生字广交“朋友”，扩词练习用词语说话 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友（组词），再用词说句话。 四、学习生字，记忆字形。 师：11个生字朋友都认识了，我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ （1）、相互学习生字的读音、字形、结构，并交流识字方法： a、你是怎样记住这个字的？ b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ （2）鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形， a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。 b、换偏旁识字：粒──泣 c、加偏旁识记：月+退=腿；口+又=叹 d、猜谜语：二插在山头上是什么字（击） e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横” 五、指导书写 1.出示课件（带田字格的生字）：观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。 “击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。“哭”（容易少一点） “叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让。 2、教师先示范，再让学生书空。 3、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。 六、再读课文，整体感知。 1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。（抽人读）发现有错帮助纠正。 2评出朗读小能手。看谁读的字音准确，语句通顺。 设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次？文中