加强课外阅读指导,提高阅读能力的有效策略教学反思.docVIP

加强课外阅读指导,提高阅读能力的有效策略教学反思 《新课程标准》指出：ldquo;广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。rdquo;苏霍姆林斯基也说过：ldquo;让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。rdquo;可见课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身阅读和写作奠定良好的基础。课外阅读这么重要，怎样才能加强课外阅读指导，提高学生的阅读能力呢？笔者经过长期实践认为： 一、要激发学生阅读兴趣。 我国古代大教育家孔子曾经说过ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。rdquo;可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么如何营造快乐的阅读氛围，调动学生阅读兴趣呢？ a、故事诱ldquo;读rdquo; 笔者经常用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，那时学生正听得津津有味，激发学生ldquo;欲知详情，请读本书rdquo;， 引导他们自己去看看。如在向学生推荐《黑羊和白羊》这个故事时，笔者这样说道：ldquo;一天，阳光灿烂，风儿轻轻地吹着，河边的柳条随风飘动，小河里的水哗哗流着，河上有一座独木桥。这时，远远地走来了两只羊，一只白，一只黑，后来发生什么事呢？请孩子们自己把故事读下去。rdquo;这样激发了学生的阅读兴趣。 b、问题促ldquo;读rdquo; 问题是打开阅读快乐之门的金钥匙。教师通过向学生提出一些有思考性、趣味性、探究性的问题，促使他们ldquo;问然后知不足rdquo;，从而产生对课外阅读强烈的需要。如向学生推荐《动物漫谈》系列丛书时，笔者设计了这样一组问题：ldquo;同学们，你想知道小鸟为什么能在树上睡觉吗？你想了解兔子的耳朵为什么特别长吗？你想知道在世界上什么蛇最大吗？《动物漫谈》系列丛书将为你解开这些谜团rdquo;， 简单的几句话，使学生对这些书产生了浓厚的兴趣。 c、榜样激ldquo;读rdquo; 榜样能使学生产生向上的心理。平时，笔者有意识地向学生介绍一些名人热爱读书的一些故事，同时及时表扬班里喜爱阅读、成绩优秀的同学，请他们谈课外阅读的收获，来激发学生课外阅读的自主性与积极性。 d、因势导ldquo;读rdquo; 要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住机会， 及时推荐为配合语文的优秀读物。 如语文课学习了《小壁虎借尾巴》推荐《尾巴的功能》一书；学了《画龙点睛》一文，推荐《成语故事》，读了《苹果落地》推荐《中外科学家的故事》等等。 二、推荐适合的、学生喜欢的读物。 开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物。笔者是这样给学生推荐的： a、根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，感受到了阅读的乐趣。 b、根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，推荐阅读《三国演义》；学习了《卖火柴的小女孩》,推荐《安徒生童话》hellip;hellip;另外，还可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志，譬如，《少年文艺》、《青少年文摘》、《红领巾》、《时代教育》、《小牛顿》等，这样学生就不至于盲目滥读，更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。 三、教给阅读方法，让学生学会阅读。 古人云：ldquo;授之以鱼不如授之以渔。rdquo;西方也有类似的论述：ldquo;掌握了正确的方法等于成功了一半。rdquo;浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的阅读方法，才能培养他们的阅读能力、自学能力。因此在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导，阅读的方法主要有： a、朗读，即要求用