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努力探索课改实施的有效途径 近年来，XX县实验小学在深化素质教育的进程中大胆探索实践，教育教学取得了显著的成绩。面对滚滚而来的教育改革大潮，我校全身心地投入到课改实践当中去，课改工作初见成效，概括起来就是ldquo;一个增加、两个转变、三多三少、四个促进rdquo;。ldquo;一个增加rdquo;就是：参与教育教学科研的教师明显增加了。ldquo;两个转变rdquo;就是：教师的思想观念发生了转变，一是树立以人为本的教育观念，关注学生的发展；二是树立了正确的评价观，尊重学生的个体差异。ldquo;三多三少rdquo;就是：教师的微笑多了，学生的活动多了，师生的情感投入多了；教师的盲点少了，教师的讲授少了，学生厌学的少了。ldquo;四个促进rdquo;就是：一是促进新的教育理念进入教师头脑，进入教学领域；二是促进了师德师风的转变；三是促进了教师教科研意识的增强；四是促进了教师综合素质的提高。 我们的主要工作和体会是： 一、课程改革根本，致力转变教师观念 转变教师观念，鼓励教师与新课程一同成长，是课改中最关键的一环。为此，学校强化教师素质教育思想的学习教育，帮助教师更新教育观念，促使教师用新的理念支配自己的教学行为。 1、加强素质教育思想观念的学习宣传教育。 新一轮课程改革是在素质教育思想观念指导下的课程改革实验，新课程观念与传统的教学思想、教学方式、教学方法发生很大的碰撞。然而，教师头脑中的素质教育思想观念的建立，不能靠简单的行政命令，必须通过和风细雨的教育活动才能实现。本学期开学后，学校课改领导小组注重加强素质教育思想的学习宣传教育，先后组织教师聆听了一批专家、学者的报告，帮助教师从理论上加深对新课标、新课程的理解；印发了市教育局汇编的基础教育课程改革资料及部分国家级基础教育课程实验区经验介绍，组织教师学习，帮助教师进一步树立正确的人才观、教育观、学生观、教学观、课程观；我们还先后组织30多名教师赴济南、常州、青岛、南京等地学习，他们带回了许多好经验，有力地指导了我校的课改工作。 2、重视课改过程中的教师培训。 教师的教育思想观念是经过长期教育教学实践积淀下来的，有时显得比较根深蒂固。课程改革上岗前教师培训固然很重要，我们也做到了先培训，后上岗，但部分教师上岗前听专家讲理论，听得头头是道，进教室上了几节课后，产生了许多困惑，ldquo;不知怎么教了rdquo;。这时候，教师在岗培训就显得尤为重要了。开学后，我校课改工作领导小组十分重视继续抓好教师的培训工作，除了继续开展课改理念、课程标准的专题培训之外，着重抓好ldquo;缺陷rdquo;专题培训和即时点拨式培训。ldquo;缺陷rdquo;专题培训包括遗漏培训的补训、知识缺陷的培训，共性困惑问题的强化培训等，在采取ldquo;请进来，派出去rdquo;方法的基础上，我们强调教师的自我提高。根据培训内容，学校拟定思考题，指定了阅读书目，帮助教师提高实施新课程的能力和水平。即时点拨式的培训旨在通过鲜活生动的教学案例，来促进教师实现新课程理念的内化。我校多次邀请市、县教研部门的同志来校听课改研究课，开展教学研讨活动，在这个过程中，大家理论联系实际，开展参与式讨论，听取学科专家的点评，评的虽然是个案，牵动的却是一个整体。培训工作也向其它年级教师延伸，让没有参加课改年段的教师一起参与研讨，为课改的深入作好准备。 3、把开展课改科研工作作为更新教育观念的重要途径。 课程改革本身就是一项综合性的教育科研课题。我们认为，只有教师真正在研究的氛围中工作，课程的理想才能成为理想的课程，政策的课程才能转化为执行的课程，继而真正成为学生习得的课程；只有引导教师积极投身于课改科研中去，教师的思想观念才能得到真正意义上的转变，才能确保课改的成功。我们抓课改的教育科研，主要是抓好日常的教学研讨和案例研究。教师在教学实践中，碰到诸多问题，这些问题，除了思想观念的碰撞外，也确实存在技术层面上的不适应，我们鼓励教师通过教学研究逐个解决。我们积极推行使用《教师教科研手册》，一次教研活动即是一次科研活动，打破以往教研、科研分离的局面，不断提高学校教科研工作的实效。我们还要求教师重点进行案例研究，对课改实施过程中，某个学生、某个班级、某个单元、某节课、某个专题教学中的问题进行分析研究，并总结、提升，形成规律。案例研究，既有力地促进课改工作的开展，又使教师的水平扎扎实实地得到提高。 二、抓课程改革关键，致力提高课程实施水平 课程实施是理想课程转变为现实课程的关键，课堂教学是新课程实施的基本途径，是实施素质教育、落实课程改革的主渠道。新课程、新教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间，关键在于教学方式与学习方式的转变和到位。 1、转变教师教学行为，体现24 个字。