宋体版“高特色建设”书面交流材料终定稿：在反思实践中前行 探索特色发展之路.doc

在反思实践中前行 探索特色发展之路 河北省隆化县第一中学 汤晓晨 隆化县第一中学，是一所市属普通高级中学，地处燕山深处，校园与全国爱国主义教育基地董存瑞烈士陵园毗邻，是国家重点扶持的贫困山区，90%学生来自山区农村。学校始建于1981年，是一所完全中学,1989年迁现址,为纯高中。历经30年艰辛发展，由建校时最初的6个教学班、300多名学生、30余名教职工发展到现有46个教学班，2000余名在校生，210名教职工。学校占地面积62亩，总建筑面积18755㎡，有标准教室46个，理、化、生实验室5个，美术室2个，图书阅览室1个。学校有专任教师153人，中学高级教师52人。学校现设有英才班、希望班、艺术班、兴大班。学校发展过程中始终面临学苗、资金、师资等多方面非常窘迫的境况和困扰，但我们不气馁，领导班子边实践边摸索，坚定确立 “改革找出路，创新谋发展，特色求突破”的工作思路，在思考,尝试,探索中奋然前行，下面就把我们近年来学校发展中的做法和体会，汇报给各位，敬请指正。 一、反思我校发展历史和现状，准确定位发展方向 一所学校求发展，要首先认清自己的历史和现状，认清自己独特的内外围处境，也就是要首先做到“知己”，既要知道到自己发展的优势，更要认识到不利的劣势，认清制约发展的瓶颈因素：对于隆化一中来说，隆化镇是承德市少有的有两所重点高中并存的县镇，由于历史性、政策性、规模建制、资金流转等因素影响，隆化一中和其他同级同类学校相比，面临教育资源和师生资源的不平衡竞争。近年来由于受全县教育面临走下坡路的大气候影响，教学成绩好的高一生源外流到别的县区学校，入学到一中的学苗基本都是在三四百分，因此学苗差，高一入学分数低，学生日常行为习惯管理难度大，这是我们的现状。我们在较低的起跑线上和其他教育资源强手校比高低，弱中培优，追求低入高出的高难动作，其艰难可想而知！但是学校要发展！这就决定了隆化一中领导班子和教师员工不仅要有顽强的拼搏奉献精神，还必须有科学的发展观、强烈的反思意识和忧患意识：“低入”是我们的现状，“高出”，出路究竟在何方？ 带着忧患与思考，2009年，新任领导班子首先充分展开调研，查找症结，明确方向，有效整改，从宏观着眼，从微观入手，从细节落实。带着问题，我们首先分别在教师、学生中开展民主大讨论，召开全校家长会，广泛征求社会各界的意见，查找学校发展中自身存在的问题。在此基础上，带着初步的思考，在“知己”的同时去进一步 “知彼”，带领班子成员和相应管理人员外出参观，先后到围场一中、卉源中学、天慧中学、衡水中学参观考察，并通过网络书刊学习和实地考察了杜朗口中学、东庐中学、洋思中学的教学理念……这样我们走出屋门调查、走出校门参观，再走进校门观察、走进屋门反思，反复研究，查找根因，辩证施治。 总结过去办学的经验教训，最终认为影响一中教育教学发展的根因除了不可抗拒因素外，人为的因素是管理方式落后和办学思路不对头。 在此基础上，我们对未来发展进行了思考，结论是：要在强化、改革教育管理的同时，必须对我校进行个性化发展设计，实行非线性定位，借鉴企业竞争中的“错位经营”，避开同质化的交锋，扬长避短，注重开发本校优势资源，将学校品牌引入“强势竞争”或“无竞争空间”，走出一条适合自己的、不对称性发展的、具有可持续性发展的特色发展之路，做到人无我有，人有我新，人新我奇。 通过反思，我们欣喜地发现到，一中的学生虽然学科成绩基础相对薄弱，但是思想活跃，精力充沛，压力相对小，个性较强，这种精力用在消极方面大量耗费学校管理资源，高耗而低效，但充沛的精力和自由的个性，以及很多学生在艺术特长方面，不次于甚至好于其他学校，只要因势利导，给他们搭建充分展示良好个性的舞台，学生就会把兴趣和精力转引到健康正确发展的轨道上来。 在调查研究，知己知彼的情况下，我们根据本校实际，摸索出适合我们自己校情的个性化管理特色：软（文化熏陶）硬（制度管理）兼施，刚（刚性制度）柔（氛围影响）兼济，形（物质文化）神（精神文化）兼备，显（显性文化）隐（隐性文化）互融，动（动态文化）静（静态文化）结合； 在学校发展方向上：特长培养，特色发展。让学生经过高中三年的学习，在学业上从我校低进高出，高进杰出；在品德上感恩知礼，差入优出；在能力上发掘潜能，特长突出。 领导班子秉承“学生的成长和未来高于一切”办学理念，坚定“改革找出路，创新谋发展，特色求突破”工作思路，经过进一步的筹谋思考，立足学校实际，制定了“四－六－八”办学工作模式，采取“垂直领导，横向负责”的矩阵式学校管理模式，实施 “全员育人导师制” 德育管理，推行“学案导学”教学管理模式，坚持文化兴校和科研兴校。下面分别说明。 二、反思我校可持续性发展，践行“四—六—八”工作模式 “四”：在学校发展方向上