eepo有效教学..docVIP

Eepo有效教育 其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。由孟照彬教授创建的，它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。 “EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。 其精髓是：教学目标要具体化、教学内容要问题化、教学过程要实践化。 MS教育的四大体系 MS-思想体系 MS-理论体系 MS-方法体系(MS-EEPO方式)即操作系统 MS-管理体系 操作系统EEPO（包括课型方式、学习方式、评价方式、备课方式、管理方式、考试方式、诊断方式、技术方式、认证方式、控制方式。?） MS－学习方式: 5J 5F MS－课型方式: 要素组合方式、平台互动方式等 MS－评价方式：经典性评价、项目性评价、学科性评价等 MS－备课方式：图文结构式、版块结构式 一、MS-学习方式（5J 5F） 学生学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。 5J 单元组 约定 板卡 表达呈现 团队 5F 防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看……） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题……） 1、5J---约定 约定指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。 目的：简洁明快地调控教学活动。 约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约定。（打球的口哨与手势等约定） 学习方式训练操 123，坐好来；个人发言，请举手； 我发言，向大家；你发言，我倾听； 掌心向外我明白，手背向外不明白； 二人小组面对面，四人小组聚一起； 拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他； 正确答案打个√，错误答案打个×； 大家都来做一做，准备好了请 OK！ 约定的功能和运用： ①有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，以便迅速转入下一个环节的学习。 ②有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂停等。 ③进行流程性的快速检测。如对与错或明白不明白。 ④有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。 2、5J---板卡（防空讲，空讲是教学质量的大敌，） 微型卡、小卡、中卡、大卡 合作要有相应的载体 3、5J---表达呈现 （1）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。 （2）书面表达呈现方式： ①学习卡：专用学习卡 ②文字记录 ③图文结构： …… 4、5J---单元组 小组合作学习，是EEPO学习方式之一，有人说它是有效教育学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源。在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学。一般2~6人。 它有5个基本元素。 关注（成员间互相关注表情、神态；动态;有分工合作）。 关照（合理利用空间、主动谦让人人有合适的位置、互相照顾本组成员与其他组成员。） 倾听（注视发言人、认真听：听中记录；听中思考记忆、听时相互交流）。 资源利用（人力资源、物力资源）小组占位合理、桌椅挪动轻捷、能利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不学堂） 亲和力：相互关心照顾、相互看得见、方便讲与听、不打扰别组、主动关照“边缘人员”（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。 小组合作的操作： 1．小组构建。教师在构建小组过程中，需要考虑