《声声慢》教学实录..docVIP

《声声慢》3篇省优质课教学实录，3位不同教师的上课记录，精品资料，还有王荣生教授的点评，评得非常到位。值得参考。 声声慢 执教 赵海亮（衢州一中） 上课时间 2007.11.1 （课前播放歌曲《一剪梅》） （投影）百度帖吧“心情宁静时写出的诗……激动时……悲痛时……” 师：今天李清照带来一杯酒，让我们来品品它的味道。 （生自由朗读） 师：这是怎样的酒？ 生：苦酒 师：为什么？ 生：心情悲痛 师：怎样才能表达？ 生：声音 （投影）叶圣陶《精读指导举隅》 师：诗歌要品读。 （请一女生读） 师：她能读得更好。怎么样才能读得更好 生：了解背景 （师读专题前言中几句话） 师：“一首诗蕴含着诗人的生命”，要了解诗人生命 （投影）李清照简介（师解说时补充部分内容、介绍本诗写作背景） （师范读，请生努力重现画面） 师：你脑子里出现了哪些情景？ 生1：一个失去丈夫的孤寂女子，独自一个人在房子里，坐在窗边，外面下着雨…… 师：画面是怎样的？ 生1：冷清 师：词人这样描绘，向传达怎样感情？ 生：“这次第，怎一个愁字了得？” 师：这就是本词中心句。 （投影）唐圭章《唐宋词简释》） 师：“词中句句皆现愁”，能体味得到吗？ （生自由朗读） 师：前后桌六人组成一个学习小组，你觉得哪句最能体现词人的愁？（生交流） 生2：第一句，“寻寻觅觅”为什么寻？寻什么？从整诗看内心空虚，再结合背景，“冷冷清清”环境，内心冷清，“凄凄惨惨戚戚”中“戚戚”通常与悲凉的词结合在一起。叠词的表达效果，读来朗朗上口 师：分析非常到位 （投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》“此十四字之妙……” 生3：“梧桐更兼细雨……滴滴”。细雨是极寂寞环境中听到，它既滴在地上，又滴在心里，可表现剪不断理还乱的思绪。 师：你有接触过梧柚树这一意象吗？ （投影）李煜“无言……”、温庭筠“梧桐树……” 生4：第一句写得好，不是忧愁、悔恨，是一种物是人非的沧桑感…… 生5：“满地黄花堆积……”黄花成为李清照的代名词，很多用到，反问句也可看出，黄花必有辉煌之时，可与李清照年轻时对应，又与现在对比。我认为第一句写得太虚，“黄花”一句更现实。 师：黄花指什么？ 生：菊花 师：为什么用“如今”？说明以前怎么样？ 生：以前摘。 （师结合注释，补充过去李清照与丈夫生活片段，摘花插在诗人头上，如今无人与之共摘） （请生5读这句词） 生6：“三杯两……”酒淡，也可借酒浇愁，但淡不可敌风与心中愁苦。 （请生6读这句词） 生7：我认为生2回答太“标本”。“雁过也……”最百感交集的一句，很有根据。作者在北宋亡国后南渡，看见雁飞来，思乡，送给丈夫的《一剪梅》中“雁字……”，也说明思夫，两种感情在一起，很复杂。 （师放背景音乐，大家自由朗读，读出自己对词的感受） （师放配乐，请上课读第一遍女生再读） 师：全词有愁，纵观其写愁词句 （投影）“花自飘零……”（师：什么愁？生：相思闲愁） “只恐双溪……”（师：载不动什么愁？生：国愁、家愁） 师：因此最后喷薄而出“这次第，怎一个愁字了得？”我在百度贴吧建立了“李清照论坛”。有很多人回复。 （投影）1、她孤寂，无依无靠。寻觅的就是国家的安定，幸福的生活和美好的爱情而国破夫死。…… 2、自古多情人生苦，…… 师：请大家也跟帖，写几句对李清照说的话。 （请一生展示） （扩展投影）金庸《人比黄花瘦——读李清照词偶感（节选）》（师补充其写作影响，即《东南时报》记者找到金庸） （投影）一曲声声慢，愁绝千古；两宋李易安，才冠巾帼。 （评）师范读时声音很好，情绪不错，但读完后出境很快，让人感觉感情很假。如何指导学生朗读，还是一个值得商讨的问题。学生素质太好，难以置信，实际操作时没有这样理想状态，而且这样无法体现教师真实水平。注意了意象意境，却忽视了重点字词。 声声慢2 执教 郑贇（绍兴春晖中学） 上课时间 2007.11.1 师：先听一首歌，李清照的《一剪梅》，这首词表达了对丈夫的思念，今天我们再欣赏李清照的另一首词《声声慢》。古人云：“熟读唐诗三百首，不会读诗也会吟。”欣赏诗词首先要读。 （生自由朗读，要读顺，读得流畅） （请一女生读） 师：（沉默片刻）不是我说不出，而是刚才同学的朗读让我沉浸其中。再请男生朗读。 （请一男生读） 师：两位读得都一般，但很真实。大家的读勾起我的朗读欲望。 （师读，故意读得很快，没有感情，要求生对师的朗读做点评） 生1：读得很顺，但感情无法入木三分。 生2：读得有失水平，朗读要把感情融入，您读的就是叙述，念准字音，全无感情，应多下功夫。 师：我该投入什么感情？ 生：悲伤惆怅。 生3：“怎一个烂字了得”。词是有感情的，你只把它当文字，没投入感情的吟诵。不尊重作者。 师