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以培育学生價值觀為骨幹，串連不同議題 知識的傳遞 與 價值觀的感染 有關專題研習的建議 5.在學習的過程中必需要滿足學生的興趣及需要（Burns, 1995）, 良好的心理狀況直接影響學生對該學科的回應（Mager, 1990）。 6.與學生既有的熟識事物與經驗有深切的關係（Drake, 1998）才能增加學生的學習動機。 7.生活化(Wong et.al. ,1995)， 並包括實地考察的學習經驗(Kimber Smith, 1999)。 8.具目的感（香港課程發展處，1997）。 9.學習經歷較為豐富及複雜，並涉及跨學科的知識（Drake, 1998）， 學生在跨學科的專題研習比單一學科之專題研習的表現更主動積極（Pang Yeung, 2000）。 10.提供廣泛的互相協作機會予學生（Jacobs, 1989）, 協作學習能達致更高的學習成效，透過學生之間的協作， 讓他們在組內互相學習，共同解決問題，處理組員與組員間之衝突（Johnson Johnson, 1989）。 11.若設計專題研習能根據上述的原則，就能讓學生根據自己的興趣及需要學習，並能參與生活化的體驗，從而主動學習，享受互動學習的教學成果。 評估是教與學的重要手段，通過評估教師可以得知學生的進度，及是否能夠達到學習目標。 評估的方法有很多，最普遍是進展性評估(Formative Assessment)和總結性評估(Summative Assessment)，而香港最常見的評估方法就是公開考試。 通識教育除了是必修科以外，更是公開考試的主要科目。 按香港考試及評核局為該科所列出的評核目標，主要顯示出 一個富有學識 受過良好教育 態度開放 和有良好溝通能力的人士應有的表現。 由於高中通識教育科的考評是由課題研習專題及公開考試兩部份組成 專題研究報告的分數主要是來自校本評核，佔20分而學生所修讀的兩個單元的公開考試每個佔40分。 由於專題研究報告採用校本評核，亦因而惹來很多學界人士對這種評核方法的公平及公開性的質疑。 專題研習的評估方法 .hk/doc/sead/al2003libstu_pri_c.pdf .hk/subjects/ls/ http://www.cmi.hku.hk/Teaching/Tinka/ /~yy1-act/yy1lbs/ .hk/ 節錄自：新界鄉議局南約區中學2003-2004年度中二常識科【香港的發展】活動-做個小老師 姓名：________ 學號：_____ 日期：________ 步驟三：就有關資料，設計一節5-8分鐘的課堂， 教授同學。你可預備PowerPoint投影 片、筆記、工作紙、遊戲、網頁等等自選 形式來教學。 步驟五：大日子來了！11月13日(星期四)、17日 (星期一)及20日(星期四)是各位「小老 師」教學的大日子，預祝大家教學順 利。 節錄自： 沙田官立中學 通識教育 專題報告 少數民族面面觀 廣告創作大比併 支持「活出豐盛的夢想」行動 評估準則 形成性評估 形成性評估 形成性評估 小組專題研習評估 小組專題研習評估 小組專題研習評估(中二級：廣告) 小組專題研習評估(中二級：廣告) 個人專題研習評估(中三級) 個人專題研習評估(中三級) 等級分佈 12. 教育 / 學校 11. 電訊設施 10. 商行 9. 銀行 8. 茶樓 / 酒樓 7. 雜貨店 / 士多 6. 當押店 5. 裁縫店 4. 中藥店 / 涼茶舖 3. 茶莊 / 紙莊 2. 居住環境 / 房屋 1. 郵政 / 郵局 / 郵票 負責「小老師」 題目 1842-1997年 24. 自選(請寫明題目)_______________ 23. 自選(請寫明題目)_______________ 22. 天然災禍 21. 工展會 20. 理髮檔 19. 舊建築 18. 抗日時的武器 / 裝備 17. 孩童娛樂 16. 電視 / 電影院 15. 海港 14. 交通 13. 國父孫中山先生在香港的革命事蹟 步驟一：在10月30日(星期四)或之前，選取一個有興趣的課題，並在題目右側填上 你的姓名。 步驟二：就你所選的課題，從書籍、電子書籍 (如放於student/2A/public/常識科的電 子書《香港掌故趣聞小博士》)、互聯 網、報紙、訪問、實地考察(例如香