农村小学语文有效性阅读学策略的研究农村小学语文有效性阅读教学策略的研究.doc

《农村小学语文有效性阅读教学策略的研究》中期报告 文章作者 ：殷素花 　发布时间：2013-9-29 14:44:06　阅读次数：687 中期报告　　 我校开展《农村小学语文有效性阅读教学策略的研究》课题研究，在县教研室的指导下，我们有计划、有步骤地实施研究，一年来，我校课题组以满腔的热情，严谨负责的工作态度，在课题实验研究的道路上一步一个脚印，坚定而扎实地向前探索，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时，教师自身的文化底蕴及人文素养也得到相应提高，呈现课题的双赢局面。 　　 一、积极展开大讨论活动，创造有利的舆论氛围　　 我们先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“课外阅读需不需要”、“课外阅读与教学质量的关系”、“课外阅读如何有效操作”等主题大讨论活动。通过讨论，初步解决了教师的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。　　 二、深入展开课堂阅读教学研究，提升课堂阅读教学能力　　 1、创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。　　 在教学实践中，我们探索努力创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生愿意参与到教学中来，也敢于大胆地来参与到学习活动中。在平时的教学中，多采用学生合作的方式，让学生小组讨论，或让学生充分发表意见。　　 2、激发学生阅读积极性，强化阅读方法指导。以读代讲，领略语言魅力。教学实践中，我们重预设，更重生成，让课堂跟着学生的需要走，“以读为本”，“以读代讲”，让学生多读，读好，细细品味语言。有疑问时读，茅塞顿开；有感悟时读，理解深入；品味语言时读，朗读成诵。准确捕捉可读之处，让学生读出感情，采用默读、诵读等方法，采取教师范读、学生范读、跟读、集体齐读等形式，强化阅读方法的指导，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。课堂上，随时提醒学生勤动手，做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。　　 3、优化课堂训练，读写结合用语文　　 在阅读教学过程中，学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，提高课堂阅读教学的有效性。在阅读教学的最后环节，结合课文的重点、难点、训练点，抓住时机，精心设计课堂训练，在学生思绪喷薄欲出、欲罢不能之时，引导学生及时动笔写出来，让学生真正有感而发，读写结合用语文。　　 4、教后及时反思，促进教学不断提升。　　 在教学实践中，我们课题组的成员，积极撰写教学反思。记下那精彩的瞬间，或者那些不够理想的环节处理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改进，在反思中提升。　　 三、争取家长的配合，切实利用便利的资源　　 通过家长学校，对学生家长进行培训，倾听他们的意见、建议，形成家校互动的良性发展机制。充分利用我校所处的地理优势，增大学生阅读量。努力为本实施课题研究寻求社会支持。　　 四、整合各方力量，有效开展研究活动。　　 1、开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。　　 2、建立学生“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。　　 3、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。　　 4、设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。　　 五、以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。　　 1、向学生推介优秀图书书目，激励学生好读书，读好书。　　 2、美文诵读。引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文，表达学生对中华文化的热爱和诠释。　　 3、开展读书笔记展评活动，并将班级学生优秀读书笔记汇集成册，编印《我的收获》。　　 4、开展看图作文、下水作文活动，并将部分学生优秀作品汇集成册，编印《学生习作苑林》。　　 六、课题的初步成效　　 1、营造了师生读书氛围，养成读书习惯。　　 2、建立了班级图书角，实现了阅读资源共享。　　 3、课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。　　 4、以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。　　 5、教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。　　 6、开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。　　 在课题研究的推动下，学校的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力有了较大的提高，教师指导学生课内外阅读、参与教科研的能力也得到了有效提升。在镇关工委举行的阅读大赛活动中，乔宝等3名学生获得一等奖，曹琪等学生获得二等奖，冯嘉婧等学生获得三等奖。实验教师积极撰写论文、案例、叙事等在省市县评比活动，纷纷获奖或发表，朱明瑕、周树青、王强、许培成、陈维波、王慧红、沈春红等老师在县、镇优质课比赛中均获得了可喜的成绩。