初一年级赵月宝 课研究报告初一年级赵月宝 课标研究报告.doc

云南昌乐实验中学 2015-2016学年度第一学期课程课标研究报告 年级：初一 学科：地理 姓名：赵月宝 通过认真研读《初中地理课程标准(修订版)》(以下简称《课程标准》)，发现新《课程标准》主要注重以下几个方面的培养： 一、 培养未来公民必备的地理素养 地理新《课程标准》要实现的目标就是:“为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的，有责任感的公民。”这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。因此, 新《课程标准》在地理课程目标定位上有了变化, 定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标, 因而,新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教育首先体现“教育”的功能, 关注人的素质提升和人的发展, 然后才是用“地理”去“教育”,这才是地理教育在新《课程标准》中升华的本质特征。 义务教育阶段的地理课程尽量减少课程内容的层次、降低难度，从减轻学生学习负担出发，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素不再一一单独列出，而是归入“认识区域”的相关内容之中。 “原则上不涉及”----这个表述，作为教材编写者和基层教师，都不好把握，比如影响气候的因素，课标仅要求“举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形等因素对气候的影响” 。事实上，在实际教学中，学生会有很多疑问，对影响气候的主要因素感到困惑，此处是否该涉及深层次成因？这部分应该如何把握？ 再如，黄土高原的成因，应怎样给学生介绍？在实际教学过程中，很多学生，甚至教师，都把黄土高原水土流失严重的主要原因，归结为人为原因，估计这种误解，与教材对成因不敢涉及有关。 怎样实现这一目标,使学生成为一个有地理素养的现代公民,《课程标准》在宏观上制定了一系列具体的要求。 1、提供现代公民必备的地理知识与技能.随着21世纪我国社会主义市场经济的进一步发展,从资源的开发利用到对国内外市场的分析预测,无论是管理者,生产者,还是消费者,都离不开对基本的地理知识,技能的掌握.尤其是地理技能,给我们提供了地理思考的必要工具和技术,使我们有效观测环境资源的类型,关联和空间秩序,并能帮助学生提出解决问题的方案.但,这在以往的教学中却常常被忽略。 2、进一步增强学生的地理学习能力,实践能力,生存能力.初中地理课程的改革传递着一个信号:那种过分依赖于书本以及教师讲授来学习地理的局面,不能再继续下去了!我们要突出生活中的地理,而且要更加体现生存能力的培养,让学生在走进社会与大自然的过程中,领略环境与生活的魅力,增强社会的适应能力与应变能力,让学生掌握终身受用的地理技能。 3、培养学生的地理意识和地理情感.地理意识包括空间意识,环境意识,全球意识等.它们是在地理认识达到一定境界后的自然感悟与意念流露,要把树立环境伦理观念视为地理学习的崇高而神圣的使命.在此学习过程中,要从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实,并将本国,本地区,本乡土置于国际大背景下加以思考和分析,从而学会尊重与理解,竞争和合作,关心和交往,进而形成正确的地理情感,增强学习地理的兴趣以及文化情操,审美情趣等方面. 二、重视对地理问题的探索 爱因斯坦说过:提出一个问题远比解决一个问题重要.李政道教授也说过:学问,就是学习问问题.但是,现实是,我们教的学生,越教越没有了问题,即使能攻克试卷上的一道道难题,但面对生活的难题却知之不多.学生的自主探究,发现和创新意识得不到应有的发展,情感,意志,精神境界等得不到应有的塑造和升华.因此,除了重新审视提问的价值以外,我们还应该从提高教师的提问能力;培养学生的提问能力;开展各种类型的讨论活动;倡导自主,合作与探究学习等几个方面入手加以改进。 在《（一）地球和地球仪》部分的活动建议中，“用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。 第一个可以删掉，原因：用乒乓球或其他材料制作地球仪模型的活动，要达到的目的是什么？熟悉地球仪上的经纬线？模型是做不出来这些的，这项活动不具有地理学科特点，在实际操作过程中，都变成了手工制作课了。 第二个要修改：“比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度”，是课堂上图片文字和生活体验的比较，还是户外实践活动？如果户外实践活动的话，这个活动的时间跨度太大，学生只能量算当时季节正午太阳光下物体影子的长度，等到季节变换的时候，这个内容早就过去了，学生也早就没了兴趣，而且内容已经掌握，这种比较，只能是课堂上图片、文字和生活体验的比较，很难户外实践活动。 三、注重学习