北师大四年级上《确定位》二教学设计北师大四年级上《确定位置》二教学设计.doc

北师大四年级上《确定位置二》教学设计 　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时）。 　教学目标： 　　1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。 　　2、引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。 　　3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。 　重点难点： 　　1、 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 　　2、能描述简单的线路图。 　教学准备： 　　量角器、三角板、动物图片 　教学过程： 　　一、情景导入（森林探险）： 　　同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方） 　　二、确定方向： 　　1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。 　　师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。 　　2、自主探究 　　独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。 　　小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 　　3、全班交流，整理小结 　　答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。 　　齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。 　　引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。 　　小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。 　　4、应用： 　　动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言） 　　三、确定位置 　　1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即决定：发射导弹击沉军舰。 　　2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。 　　师：谁能用我们刚才学过的方法指挥导弹，击沉军舰？（按照学生的叙述，但并未击沉军舰）怎么回事？导弹沿着正确的方向为什么没有击沉军舰？（只有方向是不能确定敌舰的位置）怎样才能告诉导弹敌舰的准确位置呢？ 　　3、独立思考，小组交流 　　小结：要想击沉敌舰，不仅要告诉导弹敌舰的准确方向，还要告诉它应该飞多远，也就是“距离”。（标出距离） 　　4、试一试：重新“发射”导弹击沉敌舰。（完成书上的填空） 　　5、练习：练一练第2题。 　　四、整理小结，体验成功 　　1、说一说，通过这一节课的学习，你有什么收获和进步？ 　　2、结合板书小结：这节课我们继续学习了确定位置的有关内容。学会了用南（或北）偏东（或西）多少度来描述物体的准确的方向，用方向和距离确定物体的准确的位置; 　　温馨提示：1、在确定方向时，一般以南北为标准。 　　2、偏的角应是南或北的方向线与路线之间的角。 　教学反思： 　　兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生喜欢的感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。 一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。同时需要注意到的是在生活中解决问题的方法是多种多样的，我们要做到的是优化选择，而不是让答案单一化，固定化。　 北师大四年级上《确定位置》二教学设计 教学目标： 　　1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 　　2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 　　3：能描述简单的路线图。 教材分析： 　　在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位